高中化学课堂教学提问设计与优化

梁会敏

摘 要：根据在高中化学教学中的提问设计，研究该如何对提问进行优化，提高课堂教学质量。

关键词：高中化学；教学质量；教学现状

一、提问设计和优化

教师的教学中，备课是其中至关重要的一部分。制订出合理的教学计划，对教学工作的实施至关重要。上课提问设计和方法，直接关乎学生是否能够吸收知识。现在以《二氧化硫性质与应用》的章节为例，设计课堂提问的步骤，从而对问题进行优化。

1.提问设计

这一章内容主要是让学生对二氧化硫化学性质了解，所以在备课之时，就需要做提问设计。首先是根据学生对生活中二氧化硫的认识入手，通过对二氧化硫的危害阐述，从而引导学生有了解二氧化硫的兴趣，再将问题逐渐渗透、深入，同时，提问需要根据学生的理解能力和知识水平来合理开展。

（1）举例阐述二氧化硫的危害有哪些；

（2）二氧化硫有哪些性质；

（3）认识到二氧化硫对人类的生活有哪些危害；

（4）二氧化硫如何应用。

通过这样的问题构架，对教学目标有了一个较为清晰的了

解。对本章知识有了初步掌握，在此基础上，对提问设计的环节进行优化。

2.提问优化

在课堂中的提问也是一种艺术，由于备课之时已经对课堂提问规划完成，即便渗透艺术性，也无神秘之感。在有了目标的基础上，问题要突出实用性、引导性。

（1）利用学生想表现的心理，问：你有什么看法？

（2）基于学生好奇的心理，问：二氧化硫为什么会对人类造成危害？

利用以上问题，将本章内容重点引出，认识二氧化硫有怎样的危害，对于二氧化硫的性质该如何去了解。

二、实际应用提问

高中生已经有了相应的生活经验，对某些事物也有自己的独特见解。因此，课堂提问环节一定要经得起学生去质疑。

1.问题情境

提问有一个良好的问题情境可以促进学生的自主思考能力。例如，可先将一副20世纪80年代的街头图片展示出来，小贩将粉末倒进笼屉，过会儿馒头就变得雪白。问：粉末是什么？小贩的意图是什么？

2.問题应用

在问题提出之后，学生会自我思考。这时，教师可对二氧化硫的知识进行讲解。在提示之后，再让学生逐步回答问题，课堂知识才能加深记忆。

课堂提问是教学的关键，以高中化学为背景，提问设计到优化，结合教学现状，将问题潜移默化之间被学生所吸收，教学成果就能显著提升。

参考文献：

周小燕.高中化学课堂教学中导入新课和提问的功能及方法[J].考试周刊，2013（49）.

（作者单位 吉林省长白山管委会第二高级中学）

编辑 薄跃华