如何培养学生在数学课堂上的参与意识

李力波

摘 要：课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。课堂教学现代教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程的现象，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在此过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识，而且提高能力。

关键词：数学课堂；参与意识；主体地位

数学是基础教育的主要内容，在数学课堂教学中如何培养学生的创造性思维、发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么，如何在数学课堂上实施创新教育呢？我想必须从培养学生在数学课堂上的参与意识着手，让学生从被动参与到主动学习。

一、充分发挥学生为主体、教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过，学习知识要善于思考，思考，再思考。

二、作为数学教师，要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者

教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，对学生出现的各种问题不要轻易表态或下结论，对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现，通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问和朋友。

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化而灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如，在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间相对的位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法。”只要是能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

四、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自

由、快乐、有效地学习

教师要营造民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一个学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面地交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给予赞同表扬或指正他们的观点。

五、要养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习

在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计对哪些应做必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样学生之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言，意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的彰显、创造性的解放；对教师而言，意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时也成就着自己。

总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所。在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新對教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃“教师唱主角”的课、“见书不见人”的课、“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者，让每一个学生都成为实践者，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处。

参考文献：

曾凡水.例谈“整体思想”的运用[J].初中数学教与学，2002（1）.

（作者单位 吉林省松原市滨江中学）

编辑 韩 晓