新课程下初中语文教学提问策略浅析

马玉华

摘 要：新课程下我国初中语文教学的形式得到改变，而传统的教学模式已经不能满足新课程的要求。新课程的学习主体是学生，所以，教师必须对学生的个性重视起来，通过发展个性来对学生创造性思维进行培养。课堂中的有效提问不仅可以拉近学生和教师之间的关系，还可以充分调动学生思维。提问的有效性是教学效率提升的重要环节。

关键词：提问策略；初中语文；语文教学

一、语文教学提问策略概述

初中语文教学提问策略可以激发学生的学习兴趣、唤起学生的学习注意、把握住语文的教学重点、提升学生的表达能力以及实现学与教的双向交流。课堂中的问题提出可以给学生带来外部刺激，有效阻止了学生的注意力分散，并且问题的提出还让学生长时间保持注意力来进行问题的分析；当学生对于学习有需要才能激发他们进行学习，所以，老师需要在课堂上巧妙地进行提问，让新信息与原有经验、原有知识产生矛盾，从而让学生对解决问题产生一种需要，有效地激发学生的学习兴趣；问题的提出是通过教学的难点以及重点来进行设计的，所以，老师需要始终围绕难点以及重点来设计出问题，并在问题提出后从旁指引学生进行思考、分析；课堂的提问可以锻炼学生的表达能力，让学生在面对同学和老师的时候能够组织语言来进行看法、意见的表达，这不仅锻炼了学生表达能力的灵活性和准确性，还锻炼了学生的胆量；课堂的提问可以指导学生了解某个问题或者某个知识点的程度，还可以培养学生运用某个知识点解决问题的能力。

二、语文教学提问策略有效性的措施

1.提出的问题要难易适中

问题的提出直接决定着语文课堂整体的成败，当提出的问题适当时，就可以营造一个良好的语文课堂气氛，积极调动学生对于语文学习的兴趣，从而真正意义上对语文课堂进行学习质量的提升；当提出的问题不适当时，会造成一种老师自问自答的状况，所以，老师在课堂中提出的问题必须要难易适中。例如，老师在进行《最后一课》的教学时，先让学生对课文中所有人物、人物形象、整体内容做一个初步认识，完成之后老师需要对结尾描写进行详细的探讨，而问题的提出可以问：“文章采取这种方式的结尾是为什么？”或者“写粉笔字应该是一件比较轻松的事情，但是为什么本文的作者要使出全身的力气来写？”等。虽然这些问题有一定的深度，让学生不易回答出来，但是这样可以更好地对学生来进行思考的引导，还可以让学生对课文进行更好的理解，对思维进行更好的训练。

2.提出问题的曲线性

在我国课堂提问中，一般都是采取直接方式进行的，这种方式的缺点是不能长时间进行，因为时间一长学生会对提问比较轻视，甚至会产生一种阻碍作用，严重地影响了学生的思维发散，这就需要老师改变提问的方式，采取曲线式。例如，老师在进行《小桔灯》的教学时，问题这样可以提出：“小姑娘一开始就知道爸爸到了那里，但是却没有说出来，从这一点可以看出小姑娘的性格特点是什么？”这样的问题可以引导学生对于小姑娘机智、乐观的特点更好地理解，此外还可以提升学生的思维能力、促进学生的发散思维，从而提升语文教学的效率以及质量。

3.采取鼓励的教学方式

老师提出问题时，学生的回答总会不够全面，如果出现这种状况老师不可以马上对学生的答案进行更正，需要老师深入思考，引导学生进行全面的考虑，并和教材内容联系在一起。在实际课堂中，因为语文的开放性，老师提出的问题会有多种答案，所

以，老师不可以让唯一的答案来固定学生，而是需要老师通过鼓励方式来对学生进行启发，从多方面对一個问题进行引导。

参考文献：

周翠平.新形势下初中语文教学提问策略的研究[J].课外语文：教研版，2013（4）.

（作者单位 新疆生产建设兵团第三师四十四团一中）

编辑 王团兰