在高中化学教学中实现高效课堂的构想分析

梁鹤联

摘 要：随着社会市场经济的发展，我国的教育水平有了显著提高，教育制度也越来越完善。随着新课改的实行，高中化学的教学水平也得到了显著提高。教师的关注重点逐渐演变成为对高中化学教学中高效课堂的构建。在课堂教学中，教师需要将知识高效率地授予学生，同时还要关注学生能力的综合发展。结合高中化学教学构建高效课堂的要求，提出了促进高中化学高效课堂的构建的相关措施。

关键词：高中化学课堂；高效课堂；构想分析

高效课堂是指在课堂教学中采用一定的教学手段，使教学质量与教学效率能够大幅度提高。这是教育行业中新提出的一个名词。学生的学习效率有了大幅度的提升，才能在掌握扎实的理论知识的同时，使自身的综合素质得到提高。在进行高效课堂的教学时，不仅要使学生掌握丰富的基础知识，还要使学生养成良好的学习方法及学习习惯。在学习高中化学的过程中，需要掌握较多的理论知识，知识结构涉及面广，知识体系复杂。构建高效课堂，能够使学生在有限的课时中掌握更多的知识，具有很高的学习效率。

一、高中化学教学中实现高效课堂的要求

要想在高中化学课堂中实现高效课堂的构建，必须从基础做起，做好相应的基础工作，通过对实践的总结，得出以下几点构建高中化学高效课堂的基本要求。

1.采取相关的措施，提高课堂的教学效率

高效课堂的重点是使教学效率得到提高，效率的提高并不是指要一味地提高教学速度，将课堂教学的内容快速地灌输给学生，而不关注学生的吸收程度。真正的教学高效率是指教师根据教学内容及学生的学习能力，采取适当的教学方式让学生运用更短的学习时间吸收更多的知识，如果学生的学习能力较强，还可以对知识进行适当的拓展。很多新兴的教学手段往往能起到很好的教学效果，这就需要教师在平时能够多关注教育的发展动向，注意新的教学方法与手段的借鉴。同时，为了提高学生的学习兴趣，可以采取一些多媒体技术来辅助教学。引导式教学、启发式教学是一些具有较高教学效率的教学手段，教师在教学过程中可以根据学生的特点适当选取，做到因材施教，保障学生的学习效率及教师的教学效率。

2.注重整体素质的培养

高效课堂是为了高效率地传授学生知识，但是高效课堂更加重要的目标是促进学生的综合素质的养成。社会的人才需要往往是综合素质高的全方面发展的人才，这就要求化学教师在教学中，不仅要关注知识的传授，还要关注学生综合能力的培养。教师在教学中不能只是单纯地对学生进行知识的灌输，而是要发挥教师的引导作用，引导学生对相关知识进行思考，培养学生的自主学习能力，将学生的综合能力的提升作为主要的培养目标。

二、构建高中化学高效课堂的措施

1.教师要进行科学的备课

构建高效课堂的首要条件是进行科学合理的课前备课，在课堂備课的过程中，要明确每节课的教学目标，组织清晰的教学思路及教学逻辑，这是完成高效课堂教学的根本保证。教师只有先明确本节课堂的教学目标，才能进行教学内容的选取，对于教学内容的确定，不能只是单纯地迷信教材，要结合学生的学习特点及教学目标，对教材中不适合的内容予以舍弃，对教材中阐述不够深入的部分予以延伸拓展。同时，还要注重对过去所学知识的巩固。教师在课前准备了丰富的教学资源及井然有序的教学内容，这样在课堂教学中才能把握好有限的课堂时间，开展高效的课堂教学。

2.进行有效的问题情境的创设

高效课堂的重点是提高学生知识的吸收量，所以课堂上学生的积极配合是十分重要的，化学教学的理论知识比较繁复，容易使学生感觉到枯燥乏味。在教学过程中积极进行情境创设，对于提高课堂教学效率有积极的作用。一方面，通过情境创设，有助于学生联想思维的产生，能够认识到新旧知识的联系，有助于学生对知识的顺应与同化，使学生的学习效率提高。另一方面，通过创设教学情境，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣及学习兴趣，学生乐于参与到积极的课堂氛围中来。同时，通过创设与实际相符合的情境，有助于学生将理论知识与实际应用结合起来，能够将所学知识应用于解决实际问题中。

3.适当地进行课堂提问

课堂提问是一种实现教学目标所必需的教学组织形式，它是一种设置疑问、激发学生思维的综合性的教学艺术。教师通过课堂提问，将学生的思维与教材结合起来。在高效课堂的教学中，教师要善于提出问题，学生在思考问题的过程中，既学到了相关的知识，又锻炼了学生的知识提取能力及独立思考能力，同时，通过课堂提问，能够很好地改善课堂气氛，激发学生的学习、思考兴趣。一些具有启发性的问题，能够激发学生的求知欲，使学生乐于通过自己的努力去理解新知识，去新的知识领域进行探究。学生在思考问题的过程中，会搜索已经学过的知识来寻找问题的答案，在此过程中，完成了对过去所学知识的回顾。学生通过自己的探究找到问题的答案，这比教师直接告诉学生答案具有更好的效果，相关知识给学生的印象更加深刻。教师在进行问题的设置时，一定要注意问题的引导作用，设置的问题要由简单到难、循序渐进，从而对学生的思维产生诱导、激发作用。

4.做好探究性的化学实验

高中化学实验大多是一些验证性的内容，这与新课标的要求是不相符的。新课标认为：“要为学生提供更多的机会，使学生主动体验到对知识的探究的过程，在对知识的形成、联系、应用的过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学的实验探究中，逐步形成终身的意识和能力。”在化学实验中，要多设置一些探究性的试验内容，让学生在探究性的实验过程中，自主地思考，对实验结果大胆猜测，依据实验猜想，对实验方案进行自主设计，并制订出详细的实验步骤。在实验的过程中，自己动手操作，通过对实验过程的观察，记录相关实验数据，对实验数据进行处理分析，将实验结果与起初的实验猜测相比较，得出实验结论。然后教师可以组织学生进行实验结论的探讨，对于学生得出的错误的实验结论予以纠正。通过对探究性实验的自主设计、操作、探究，能够在培养学生实践能力的同时，使学生的思维能力得到很好的锻炼，同时能够激发学生的学习热情。

5.合理利用“导学案”

“导学案”是指教师根据教学内容及学生的知识经验、学习能力编写出供学生课前预习、课内自学、课后复习的书面的学习方案，这其实是一个教师引导学生进行自主思考、探究、学习的过程。导学案的使用一般分为以下几个步骤：（1）教师引导学生按照导学案的内容进行课前的预习，导学案是在课前发给学生，学生要根据导学案中设置的问题进行教材的预习。（2）教师要及时掌握学生对知识的掌握程度，对导学案的内容进行及时的完善与修改。（3）严格按照导学案的教学内容及顺序进行课堂教学，教师要在课堂中进行适当的引导。（4）课后，教师要对课堂中的亮点及不足之处及时总结，每周进行导学案的整理，对学生中集中存在的问题进行统一解答，并引导学生做好知识的复习巩固工作。

构建高效的高中化学课堂，要结合高效课堂的特点及要求，采取适当的措施，切实提高教学效率及学生的学习效率。高效课堂的主要培养目标是提高学生的综合素质，因此，在教学中，教师要结合学生的学习特点，注重对学生的引导、启发，提高学生的学习兴趣及自主学习能力，促进学生能力的全方面发展。

参考文献：

[1]唐春，郑民.浅论专业英语在高中化学教学中的作用[J].达县师范高等专科学校学报2010（s1）.

[2]吕晓颖.高中化学高效课堂构建分析[J].学周刊，2013（2）.

[3]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012（2）.

（作者单位 广东省东莞市麻涌中学）

编辑 韩 晓