高中地理高效课堂构建策略浅析

沈云凤

摘 要：地理是一门研究地球表层自然要素和人文要素相互作用以及形成演化的特征、结构等与人地关系的学科，复杂性和难度性都比较高，尤其是高中地理，学习模块比较多，但是课时较少，这无疑为高中地理教学增加了难度。结合多年教学实践经历，对高中地理高效课堂的构建策略进行详细探讨，希望能给教学同仁在高中地理教学问题上提供一些帮助。

关键词：高中地理；高效课堂；主体地位；多媒体；理论联系实际

《普通高中地理课程标准》中提出的“高效课堂”教学目标已经成为广大地理教师孜孜不倦的教学追求，但是，什么才是高效课堂，我们又该采取怎样的教学措施来保证高效课堂的实现呢？下面，我先对高效课堂的定义进行简单的总结。所谓高校课堂，具体指的是教师在遵循教学客观规律的前提下，投入最少的时间与精力，使课堂的教学效益达到最高。它区别于传统的教学课堂，更注重的是学生自身未来的发展。下面，我就结合自身的实践经历，对高中地理高效课堂的构建策略展开详细的阐述。

一、转变教育理念，尊重学生的主体地位

《普通高中地理课程标准》中指出：“学习是一种个性化行动，学生应该在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。”因此，要做到让学生主动地学习，教师首先要转变自己的教育理念，把学生放在课堂的主体地位。因为目前大部分地理教学课堂，教师总是对学生进行“满堂灌”，把自己当作课堂的主体，认为高中学生的主要任务，就是在高考中取得优异的成绩，因此总是照搬教材，强行对学生进行知识点的灌输，学生在课堂上丧失了说话的权利，整个课堂都是由教师把持着……长时间下去，学生就对地理学科失去了学习的兴趣和热情，更别提高效课堂的构建了。因此，作为一名高中地理教师，我们首先要改变我们的教学观念，把学生放在主体地位，多设计一些学生可以参与进来的教学活动。比如，在学习必修2第四单元《人类活动的地域联系》中“人类活动地域联系的主要方式”的内容时，我们就可以轮流让学生说一说自己都是用哪种方式与在外地的亲戚朋友联系的，去会见外地朋友时，又会选择什么方式，考虑因素是什么等等，这样，我们不仅做到了让学生参与课堂，同时也为我们接下来内容的学习做好了铺垫。

二、合理利用多媒体，优化地理课堂结构

高中地理教材中有些知识点比较抽象难懂，如果只是靠我们的口头语言和传统教学工具，学生根本就不能很好地理解和把握，同时也不能满足现代教育对高中地理的教学要求，而且教师利用传统的教学工具粉笔和黑板，也会浪费掉大量写板书的时间，这样的教学效果必然是低效甚至无效的。因此，我们应该引进一种现代化的教学工具——多媒体技术，因为它自身的优越性，在各学科的教学课堂上受到了极大的推崇和应用。因为多媒体技术具有图、文、声并茂的特点，可以以逼真的动态效果把抽象的地理知识形象化，具有强大的感染力和表现力，从而促使學生在地理课堂上更好地学习。如，在学习选修一第一单元《浩瀚的宇宙》时，如果只是靠课本教材和我们口头语言的讲解，学生还是不能真正理解天体系统的层次，这时我们就可以利用多媒体，让学生观看有关宇宙的片段以及各类天体和天体系统的介绍，这样，学生就能对天体的主要类型和天体系统的层次有了大致了解，在具体学习时，学生也能做到入情入境了，而且会投入比以往更大的学习热情，这就为我们高效课堂的建立提供了有效条件。

三、注重理论联系实际，激发学生的学习热情

地理是一门与日常生产、生活有着紧密联系的学科，所以，在高中地理教学中，我们应该多穿插一些与教材内容相关的生活实例，让学生意识到地理是无处不在的，地理就在我们身边，而且《普通高中地理课程标准》的理念之一就是“学习对生活有用的地理”。尤其是那些在我们身边经常发生的，学生亲自经历过的，更容易引起学生情感上的共鸣，也更容易激起学生的学习热情。如，学习选修五第二单元《从主要灾种了解自然灾害》的内容时，我们可以联系到汶川地震和浙江余姚发生的台风灾害等，从这些生活实际出发，让学生认识到地理与我们日常生活的紧密关系，从而使学生以更加积极主动的态度投入到高中地理的学习当中，以保证高中地理高效课堂的实现。

总之，高效课堂符合新课改的素质教育理念，也为我国高中数学教育事业的良好发展提供了有效保障，但是同时也给一直受传统教育理念影响的地理教育者带来了更多的困难和挑战。这就要求我们不断更新教育理念，不断反思我们的教学实践，以制订出真正适合学生，并且能够被学生所接受的教学模式，使高中地理的有效性工作能够顺利地进行。

参考文献：

[1]王金战，高秀洲.地理是怎样学好的（高中版）.外语教学与研究出版社，2013.

[2]江晔.地理教学案例分析.学林出版社，2011.

[3]林成策，程菊.走进高中地理教学现场.首都师范大学出版社，2011.

（作者单位 云南省开远市高级职业中学）

编辑 韩 晓