红色资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用

张艳丽 丁红岩

(哈尔滨师范大学马克思主义学院，黑龙江哈尔滨 150025)

红色资源是指我们党在革命战争年代形成的革命文献、文物、文学作品和革命战争遗址、纪念地以及凝结在其中的革命精神、革命传统和红色风情［1］。红色资源是中国共产党建立以来，在马克思主义中国化的历史进程中凝结的思想资源、政治资源、文化资源、精神资源以及它们的物化形态［2］。“红色资源蕴含着深刻的思想内涵和教育价值，是一种优质的教育教学资源，也是高校进行思想政治教育的宝贵资源”［3］。多年以来，红色资源在高校《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)教学中的运用和实践越来越广泛和深入，凸显其重要性和实效性。

一、红色资源运用于《纲要》教学的现状

红色资源蕴含丰富的革命精神、厚重的历史文化，是具有中国特色的精神和物质资源，是当代中国先进文化的重要组成部分，是我们社会主义精神文明和物质文明建设的重要基础，是一种极富价值的优质教育资源。作为高校《纲要》课程的教师，更应该重视和运用红色资源的价值，引领大学生的行为和道德，丰富青年学生的精神世界。党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》强调，要大力发展社会主义文化事业，“物质贫乏不是社会主义，精神空虚也不是社会主义”，“加强爱国主义教育基地建设，用好红色旅游资源，使之成为弘扬培育民族精神和时代精神的重要课堂”［4］。所以，在《纲要》教学中运用好红色资源，对大学生具有非常重要的意义。但是，红色资源所蕴含的教育价值在高校还没有得到应有的重视。

1.认识不到位，教师、学生和红色文化开发者都有强烈的当下意愿。在校大学生，由于就业压力大、学业忙碌等因素带来的时间紧张、任务繁重，没有时间去回顾历史、思考内涵，较少关注理想和信念，在大学生们的价值取向和行动选择也发生了变化，忽略了“红色革命精神”的积极作用，认为对自己树立正确的人生观“关系不大”。对于授课教师来说，讲授知识，特别是讲授理论知识，方便又安全，不仅便于教学管理，也容易评价学生。如果组织学生去参加实践活动，不仅面临资金方面的问题，也存在组织管理等许多不确定因素，所以采取课堂教学成为广大教师“最好”的教育手段和方式。在红色教育资源的开发者看来，经济利益是第一位的，而忽视了红色文化所蕴含的教育意义。红色教育资源是一种特殊的资源，不能用商业眼光来看待，更要重视它在育人中的重要价值。

2.实践性课程比例偏少，缺乏教学设施和经费投入。各高校由于经费投入困难等原因，存在偏重理论课程，忽视实践性课程的现象，而且缺乏稳定可靠的实践基地，学生参加社会实践的机会比较少。红色文化基地是利用红色文化资源对学生进行思想教育的重要场所。这种重在实践体验的教育方式，使大学生在实践体验中产生心灵上的共鸣，从而有效地把外在的教育内容内化为自己的思想道德品质，达到道德境界的升华。这样一种教学模式至今也只有少数高校运用过。有些高校为了节省资源，把思想政治课程不放在多媒体教室上课，甚至有些学校没有多媒体设备，使得许多生动的资源不能发挥作用。课堂教育由于缺乏一定的教学设施，不能模拟现场教学，也不能起到身临其境的效果。

二、红色资源运用于《纲要》教学必要性分析

1.强化大学生对“三个选择”历史必然性的认识。在中国共产党成立之前，为实现民族独立、人民幸福和国家富强，一代代仁人志士进行了艰苦的探索，但都不能取得成功。只有在中国共产党成立后，选择了马克思主义，走上了社会主义的发展道路，中华民族才最终找到了出路，最终实现了国家统一、民族独立和人民解放。我们党在革命战争年代所形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等，既是对民族优秀文化传统的传承和升华，更是凝聚和激励全党和全国人民团结奋斗、夺取革命胜利的强大精神支柱。这些精神充分体现在红色资源文化之中，不仅忠实地记录和见证了马克思主义传入中国以后的强大威力，而且有力地证明了“没有共产党就没有新中国”和“只有社会主义才能救中国”的历史论断，从而有助于增强大学生对“三个选择”历史必然性的认识。

2.加强大学生民族精神教育和革命传统教育。红色文化资源中蕴含的为人民服务的精神，实事求是、勇于创新的精神，无私奉献精神，艰苦奋斗精神等，内涵丰富，为大学生民族精神教育提供了丰富的内容和源泉。高校要充分利用红色文化资源所蕴含的这些精神价值，运用革命历史、英雄事迹和人格魅力教化大学生，可以荡涤他们身上浓厚的物欲气息，激发大学生坚持理想、秉持真理的勇气。运用红色文化所蕴含的道德规范、行为方式和理想目标教化大学生，可以教导大学生去思考人生的目的、意义和价值，去追求人格的完美。运用红色资源进行民族精神教育，对大学生进行中国革命传统教育、中国近现代史教育、艰苦奋斗精神教育，帮助他们深刻认识中国国史和国情，进一步增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，增强民族责任感和民族忧患意识，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.坚定大学生实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。中国共产党从诞生之日起，就以当时的先进文化——马克思主义作为自己的指导思想。在领导中国革命和建设的历史进程中，始终坚持着中国先进文化前进的方向，把马克思主义同中国的具体实际紧密结合起来，创造性地发展了马克思主义，先后形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观四大理论成果。

继承弘扬红色文化是走中国特色社会主义道路的重要依据和历史前提。运用红色资源中蕴含的马克思主义信仰，社会主义、共产主义的理想、信念对大学生进行理想信念教育，增强大学生走中国特色社会主义道路自觉性和坚定性，提高思想道德素养和精神文化气质，牢固树立大学生实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。

4.丰富教学内容，改进教学方法和途径。通过多渠道将红色文化资源运用于《纲要》教学中，真正让红色文化进课堂，进大学生头脑，丰富中国近现代史教育的内容，改进中国近现代史教育的方法和途径，有效地提高《纲要》教学的实效性、吸引力和感染力。

三、红色资源运用于《纲要》教学的对策探寻

1.以红色文化资源丰富课堂教学。通过《纲要》课堂教学是进行思想道德教育的主渠道。在课堂教学中，通过生动的多媒体课件，运用相关的红色经典歌曲、影视片段、图片、经典文献等，把枯燥的文字材料变为生动的视频、图片资料，变为学生乐于接受的信息，从而提高学生学习的积极性，以达到传统教学法难以达到的效果。在教学内容上，探索和构建以红色革命道路——红色革命文化——红色革命精神为主线的集物态、事件、人物、精神为一体的红色资源教育内容体系［5］。在教学方式上，应多与学生互动讨论，发挥学生自主的精神，让学生在参与红色文化活动的过程中进行自我教育。可以精心选择大型历史纪录片，再现近代以来的历史沧桑巨变。使学生真切感受到中国共产党为了国家富强、人民生活幸福所做出的不懈努力。

2.充分利用红色资源教育基地开展实践教学活动。在确定理论教学与实践教学相结合的基本思路后，把利用红色资源教育基地实践教学活动列入培养计划，规定明确的实践教学大纲和实施规范，教学活动由学校专职指导教师和基地兼职教师共同组织。依托各种红色教育基地，组织学生集中开展现场实践教学活动，强烈的历史感和现场感，会带来非常好的教育教学效果，具有很强的借鉴意义和推广价值。实践教学是一种集政治理论教育、思想道德教育及各种能力培养于一体的综合性教学活动。学生目睹现场，触摸实物，聆听讲述，使抽象的理论变得具体而形象，从而有效地把外在的教育内容内化为他们自己的思想道德品质，达到道德境界的升华。

3.开设红色教学资源网站，优化思想政治教育环体。开设红色资源网站，以网络为平台，按照《纲要》内容，设置相关栏目，把每一个时期内的重要的、与课程相关的重要事件、重要人物、重要的理论观点、重要的著作以及历史图片、历史纪录片等介绍给学生，构建以红色文献、红色基地和红色经典为主体，以红色精神为主脉的教学资源网，让学生在课堂授课之余，可以进行有选择的、系统的学习。同时建立相关链接，把与课程相关的国内权威的红色网站进行链接，充分利用互联网快捷、便利、覆盖面大、资源共享的这一现代教育方式，为运用红色资源进行思想道德教育服务，拓展教育空间。努力形成富有特色的“红色教育品牌”，力图实现在校园、社会、网络等三个场域教育的无缝衔接，充分展示“红色资源文化”的魅力，在潜移默化中让大学生的思想品质得到提升，让大学生在生活中随时感受红色资源所蕴含的内在精神，从而激发大学生的蓬勃朝气和昂扬斗志，抵御各种腐朽颓废思想的影响。

另外，高校还可以通过报刊、校园广播、校园电视等媒体广泛宣传红色文化，通过播放革命影片、展示“红色”图片、开展红歌比赛、学术活动等多种形式，利用红色资源所蕴含的红色文化为内容，积极开展形式多样的活动，营造一个有利于大学生学习红色文化的校园氛围。

［1］蔡红梅．红色文化与大学生社会主义价值观的构建［J］．当代教育论坛，2006(10)．

［2］张泰城，魏本权．论红色资源在当代中国公民教育中的价值［J］．求实，2009(4)．

［3］李 罕，刘章坤．关于红色资源教育课程开发的几点思考［J］．中国电力教育，2011(5)．

［4］中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定［M］．北京:人民出版社，2011．

［5］汪立夏．红色文化资源在大学生思想政治教育中的价值及实现——以江西省高校红色文化教育进校园为例［J］．思想政治教育，2010(7)．