小学语文问题情境教学方法初探

朱曦

摘 要：创设一定的问题情境可以激发学生的学习兴趣，引发学生独立思考，对所学的知识产生兴趣，对小学语文问题情境教学方法的运用进行了简单探讨。

关键词：小学语文；问题情境教学法；兴趣

《义务教育语文课程标准》明确指出：语文教学要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识经验出发，创设有利于学生自主学习、合作交流的情境。问题情境教学法就是通过教师创设问题情境，引导学生在自主、合作、交流的学习环境中主动发现问题解决问题的过程和方法。在教学中运用问题情境教学法可以充分激发学生自主学习的积极性和好奇心，从而更好地引导学生参与教学实践活动，那么，小学语文问题情境教学方法在教学中如何运用呢？

一、培养学生具有初步的问题意识

学生的问题意识是在教学过程中逐渐形成的，在课堂教学中，教师要有意识地培养学生的问题意识，进而才能自主发现问题进而解决问题。具体在语文教学中，培养学生的问题意识可以从以下方面入手：比如，这篇文章在语言上具有什么特点或者它是什么题材的文章；课文主要写了什么内容，哪部分写得好，为什么；自己最喜欢的句子是什么等。比如，在学习《埃及的金字塔》一文时，就可以从课题入手，有意识地培养学生的问题意识。具体来说可以采取这种方式：同学们，看到这个课题，你们有什么疑问或者想要知道的吗？通过这个问题情境的创设学生可能说出“我想知道金字塔是怎样建成的”或者“我想知道金字塔有多高”等诸如此类的问题，只有在教学中有意识地培养学生的问题

意识，才能为学生进一步发现问题和解决问题提供条

件，有利于学生思维的发展。

二、科学合理地设置问题

语文教学的主要任务不仅仅是培养学生具有听、说、读、写的能力，教师还要结合课文和学生实际科学的设计问题，在问题的设计时，教师要结合新课程理念精心设计难易适度的问题情境，以吸引学生的注意力，引导学生积极参与语文学习，进而增强教学效果。比

如，在学习《穷人》一课时，教师就可以根据课文内容精心创设问题情境：桑娜把邻居西蒙的孩子抱回去以后，她为什么会感到忐忑不安呢？你从哪些地方可以看出她忐忑不安？这个问题情境的创设从描写桑娜的心理活动入手，一下子就吸引了学生的注意力，引起了学生探究的兴趣，教学效果显著。在设计问题时需要注意的是，问题的难易程度要适当，如果问题的设计过于简单，就激发不起学生探究的兴趣，如果难度过大，学生难以完成学习任务，时间一长，就会降低学生的学习兴趣，因此，在设计问题时，难度一定要适当。

三、问题情境的创设要具有开放性

问题情境创设的种类很多，教师在问题情境的创设时，还要注意问题的设置要具有一定的开放性，不要仅仅局限于这篇文章的作者是谁或者课文有几个自然段等这种具有显而易见的问题，开放性问题情境的创设要有利于学生思维的展开或者能够培养学生的想象力。比如，在学完《三顾茅庐》后，可以创设这样的问题情境：诸葛亮跟随刘备出山以后，打了许多胜仗，如果你是张飞，这时候会想些什么做些什么？这种问题情境的创设对于学生来说更具有挑战性，更有利于学生独立思考，更能激发学生探究的兴趣。再比如，在学完《凡卡》后，可以创设这样的问题情境；假如爷爷收到了凡卡的信，他会怎么做呢？或者爷爷是如何给凡卡回信的呢？等诸如此类开放性问题的设置。开放性问题情境的创设可以有效避免学生的回答过于单一，缺乏深度等现象的发生，它可以促进学生独立思考，发表自己的见解，充分体现自己是学习主人的新课程理念。

总之，问题情境可以培养学生掌握知识，形成能力，可以使学生在课堂上真正有所思，有所得，有所获，最重要的是它可以激发学生浓厚的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。

参考文献：

武静.浅谈小学语文教学中的情境教学模式[J].学周刊，2011（09）.

（作者单位 江苏省盐城市阜宁县杨集小学）

编辑 鲁翠红