对普通高校健美操选项课分层教学的探究

何 佳

（永州职业技术学院，湖南 永州 425100）

健美操自20世纪90年代进入高校课堂以来，便以其动作的多样性、协调性、节奏感、韵律性以及健身的全面性、均衡性，受到大学生们的喜爱。健美操选项课的分层教学是指教学中因材施教，对学生们进行有针对性的教学，通过在有限的课时内，最大化的提高学生的健美操选项课水平，并锻炼学生的身体素质，全面的提高普通高校大学生的综合素质。

1 分层教学的理论依据

分层教学的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等，在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”“不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力”，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法、前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”。该理论的核心，教学过程的最优化，是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。

2 普通高校健美操选项课分层教学的理论基础

传统的健美操选项课教学形式虽说各有各的优点，但是总体来说对于健美操运动的教学目的都是存在不足的，健美操选项课的分层教学是一种新型的教学模式，能够在很大程度上克服传统教学形式的缺点，提高普通高校健美操选项课的教学效率。

2.1 体现学生的个体差异性

分层次教学源于孔子提出的“因材施教”的教育思想，它强调教育要尊重学生的个体差异性，根据每个学生的受教水平、智力水平、兴趣爱好、个性特点等方面的情况，进行因材施教。普通高校的学生由于其先天因素、生活经历、受教育程度以及文化水平的不同，在主观思想和客观条件上都存在着很大的差异，对于健美操运动的接受能力和感兴趣程度都不尽相同，健美操选项课分层教学的方法强调了教学以学生为中心，根据学生的差异性制定不同的教育计划、教学方法以及教学目标，构建出一个科学合理的教学环境，在很大程度上对普通高校的学生实施了因材施教，提高了健美操选项课教学的质量和效率。

2.2 突出素质教育的理念

素质教育是我国近年来特别注重的教育理念，素质教育体现在健美操选项课教学中是指向每个学生普及健美操课的基础知识、基本技能。分层教学就是指普通高校根据健美操选项课教学的目的和要求，对学生进行分层次的辅导，从而使学生们能够在不同学习起点上选择不同学习模式，进行与自己情况相适应的学习活动，让每一个学生能够有所收获，有利于学生的心理健康发展，提高学生们的健美操选项课技能水平。

2.3 遵循学生的发身心发展规律

健美操选项课的分层教学既符合因材施教的教育思想，也符合学生的发展规律。普通高校在为学生制定了一系列的教学方法、教学要求及教学目的后，学生可以结合自身的实际情况与对健美操选项课的兴趣来自行选择学习的方法和目的。从学生的心理方面来说，健美操选项课分层教学能够满足不同类型学生的要求和目的，并且兼顾到了学生的自尊心需要，让学生能够在课程的过程中得到充分的肯定和成功的体验，有利于学生们的身心健康的发展。

2.4 健美操选项课分层教学符合学习的策略要求

健美操选项课分层教学既符合学生的可接受原则，也符合学生掌握运动的学习目的。它将健美操选项课教学分成不同的等级，让学生们能够没有心理负担的学习理论知识，熟练的掌握健美操选项课的运用方法，能够充分的发挥学生在健美操选项课学习中的主体性，调动学生学习健美操选项课的积极性，达到健美操选项课教学的目的，提高学生的体育水平。

3 普通高校健美操选项课分层教学的实践

3.1 主体分层

分层教学从另外一层意义上来说是指的教学策略。普通高校体育老师在健美操选项课教学中，首先要通过一个摸底的小测试，了解学生们的基本情况，进行一个合理的分组。然后老师根据每一组学生的情况进行不同级别的训练，组织班级小组间的相互帮助和学习，充分发挥学生的学习主体性，提供给每个学生充分发展的空间，形成有利于每个学生学习健美操选项课技能的积极氛围。

3.2 课程分层

由于在学生群体中存在着很大的差异，为了能够让学生们在不同的起点上，获得相同意义上的成功，达到全面的培养效果，普通高校在开设课程的过程中，将教学目的、教学内容、教学方法等方面与学生的差异相适应，对全体学生进行针对性的教育。老师在健美操选项课教学的各个环节对学生进行实时的掌握，明确不同层次学生的教学目的和要求，引导学生对于健美操运动的学习方向，使学生们在学习的过程中，得到相同程度的不同提高，调动学生们学习健美操的积极性，实现健美操选项课教学质量的最优化。

3.3 教学分层

教学分层的重点在于对学生进行分层施教和分层训练。在课程的开展过程中，对于技术较为娴熟的学生进行更高难度的教育，对技术较为生疏的学生进行健美操技巧的培养，对于对健美操技术一无所知的学生进行基础的技巧培养，尽量的满足不同层次的学生要求。老师可以给学生们组织一些相互交流的活动，让学生们形成互帮互助的氛围，调动各个层次学生的学习积极性。

3.4 考核分层

考核是检验学生们学习成果的方式，要对学生进行阶段性的考核，对于每次考核学生的情况进行综合性分析，并因此调整学生的健美操选项课学习计划。对于进步较为明显的学生，老师可以适当的提高学习的层次；对于进步不明显甚至后退的学生，要多加鼓励和辅导。这样不仅可以适应学生们心理发展需要，保证他们对于健美操选项课的学习热情，并且有利于学生们健美操选项课技术的进步。

4 结论

任何的教学方法都是有利有弊的，分层教学的优点很明显的表现在因材施教的教育理念上，它能使每个学生充分发挥自身的主体性，调动学生们的积极参与性，使学生们在不同层次的学习中得到充分的锻炼，有利于老师与学生的交流更加的明朗和有效，当然在具体实施过程中也不可避免的存在着问题，例如分层教学方法给任教老师的教学水平提出了更高的要求，在管理班级方面也带来了一些难度等等，不过从人文精神的层面来说，分层教学的利还是远大于弊的。随着时代的发展，人们对于普通高校的大学生要求越来越高，健美操运动虽然是众多体育项目中的一类，但是分层教学方法的实施，能够在提高学生健美操技能的基础上，对学生们的身心发展具有重要的作用，它能够培养学生们的团队精神、互帮互助的精神，有利于学生整体素质的全面发展。

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