动态教学在高校成人教育教学的运用研究——以健美操教学为例<br/>

动态教学在高校成人教育教学的运用研究——以健美操教学为例

2014-10-25钟菊芳

湖南科技学院学报 2014年10期

钟菊芳姜俊

(邵阳学院体育系，湖南邵阳 422000）

作者通过实地考察了多所院校的成人教育健美操教学发现，健美操教学还是以传统的教学方法为主，传统的教学方法就是教师示范，学生模仿练习，教师示范，学生练习，教师指导。这种教学方法在一定程度上有助于学生的学习，但多次课以后,这种教学模式就会产生许多弊端,如：上课学生较多，教师不可能照顾到每一个学生，学生一些动作要领很难掌握，动作不到位情况较多；学生前后动作连接不上，产生厌学心理；一些身体协调能力较差的学生，学习起来较慢，容易产生消极心理，使其学习兴趣下降；教师教学越来越吃力，有时为了讲解一些难度较大的动作虽然不停地示范讲解，花费了很大的气力，但是教学效果仍然不好。这些现象的出现引起了课题组成员的深刻思考。

1 体育教学中的动态教学概念

通过查阅资料和专家访谈，对体育教学动态教学的概念进行了收集、整理，最后归纳：体育教学动态教学是指在体育教学过程中教师应用讲解示范法、语言激励法、分组练习法、比赛法等多种教学方法，学生应用练习法、分析法、讨论法、相互指导法等学习方法，共同提高课堂学习气氛，共同高质量地完成体育教学活动的动态教学过程。

2 动态教学在体育教学中的作用

2.1 培养学生自主学习能力

在动态教学过程中，通过告知学生下次课将要学习的内容，学生通过预习，熟悉课的内容，对自己不了解的地方进行标记，在正式学习时能够集中注意力，重点学习不太清楚的内容，从而培养学生自觉学习新知识的能力[1]。通过网络视频，学生可以提前观看教学内容，根据视频自主学习，从而提高学生自主学习能力。

2.2 培养学生团结协作精神

在动态教学过程中，教师采用多样教学方法，如比赛法、分组练习法。应用这些教学方法时，使学生形成一个小的团队，每个人都是这个团队的主力军，如果有一人动作不到位，就有可能面临失败，只有在团队共同协作、互帮互助的情况下才能完成任务，无形当中培养了学生的团队协作精神，为学生将来走上工作岗位奠定了一定的基础。

2.3 培养学生创新能力

在动态教学过程中，学生自主学习方法的应用，可以利用适合自己的学习方法，如记忆法、练习法进行练习。在上课的过程中，对难度比较大的动作要领自己短时间内很难掌握的，就用手机拍下来，课后有空就拿出来看看，边看边练习，次数多了慢慢就学会了。有些同学几个人一组，每个人分别记忆一些动作要领，课后进行组合，这样一来大家都会了，效果也会更佳。同时学生的创新能力也得到了提高。

2.4 有利于活跃课堂气氛，提高学生学习情趣

动态教学法，它不同于传统的教学方法，教师根据教学内容、学生学习情况，可以做适当调整，例如游戏法：体育教师通过课前设计，把本次课的教学内容设计成游戏学习的形式，学生在学习过程中的兴趣就会大大增强；又例如比赛法：通过把教学内容设计成比赛的方法，学生在学习过程中为了获胜，为了给本组争得荣誉，就会更加投入到学习中来，使课堂气氛更加活跃，学生学习兴趣更加浓厚[2]。

2.5 有利于提高教师的教学水平

教师要想实施动态教学法，必须提前对课堂教学进行设计，学习更多的教学方法和组织形式，懂得多种教学理论，在课堂中做到随机应变，善于与学生交流和沟通，随时了解学生的学习态度和掌握程度，随时调整教法和教学内容的难易程度，如果遇到学生难以掌握的动作，可以随机调整，可以分两次课进行教学或采用其他教学方法进行适当调整[3]。这些需要教师具备多方面的教学能力，教师必须努力学习教育教学方面的知识，不断地完善自我，从而提高教师的教学能力和教学水平。

3 动态教学在健美操教学中的应用

3.1 语言法在健美操教学中的运用

在健美操动态教学过程中，语言起到了非常重要的作用。健美操教学过程中教师的语言主要用在以下几个方面：一是讲解动作要领，教师在讲解动作要领时要采用精确、果断、简洁的语言特点，使动作简单明了；二是节拍口令，健美操教学中，教师在喊节拍口令时需要在关键的节拍上增加提醒字眼，如：1-2-转身；3-4-拍手等，这些字眼口令是强调在这一拍要干什么，而这一拍的动作学生常常会忘记，这也就给学生及时提醒，这样的口令应该干脆有力，具有一定的穿透力；三是指导学生、纠正错误动作时的语言，这些语言应该具备一定的耐性，体现教师的耐心指导，语言要缓慢而有力度，在关键字眼上要果断，这样才能引起学生的注意。有些教师在纠正错误是大发雷霆，“教了几十遍你还不会，怎么回事？”等烦躁的语言时而发生，这不但损坏了教师形象，给课堂气氛带来了负面影响。

3.2 身体姿态、手势在健美操教学中的运用

在健美操动态教学过程中，教师的手势和身体姿势起到了很大的作用。手势在一定程度上能够起到代替语言的作用，例如向前走，教师可以在做到该动作时做掌心向内曲臂动作，学生一看就知道要向前移动了，后退则做掌心向前前推，让学生一目了然，起到了提醒的作用。指导学生进行练习或纠正学生动作时，可以用手势或身体姿势给学生指明动作的用力方向、动作路线、动作幅度、动作节奏等, 其目的有助于引起学生注意，使错误动作得到改正或更好地完成动作。

3.3 分组练习法在健美操教学中的运用

在健美操动态教学过程中，分组练习时常用的教学方法，在学习几组动作之后，把整个班级分成若干小组，由各组的小组长带头，对教学内容进行练习巩固，最后把各组的问题集中，反应给教师，教师做进一步解决[4]。通过分组练习，教师可以掌握学生对动作的掌握程度、熟练程度、问题所在，及时解决问题，为下次课的安排做好准备，这样也可以锻炼学生相互帮助、相互学习的能力。

3.4 微视频法在健美操教学中的运用

在传统的健美操教学中，经调查中发现，健美操教师一节课下来的运动量比其他教师要大得多，需要不停地示范，有些动作需要重复多次，这样一节课下来教师很疲惫，有些学校教师的课程很多，一天就有6学时，一周下来身体负荷太重。微视频的出现完全解决了这一现象，在动态教学过程中，教师通过课前摄录教学视频，把动作要领以及注意事项全部摄录下来，在完成部分教学之后，直接可以播放微视频。微视频不仅可以给学生一种新的视觉效果，而且可以随意播放动作快慢，学生跟着视频练习起来更加方便自如，教师利用空闲时间可以多做指导，这样教师的身体既能得到放松，教学效果也更好。

4 .动态教学法与传统教学法教学效果的对比

实验设计：随机抽取2个成人教育班级共80人，把这2个班级随机分成A、B两组，每组各40人，由同一教师进行健美操教学，在A组实施动态教学法，B组采用传统的教学方法。同时学习大众健美操二级动作，通过20学时的教学，邀请其他健美操老师对这2个班级的学生进行了考核，考核结果如表1：

表1.动态教学与传统教学考核结果统计表

通过表1可以看出，实施动态教学的班级教学考核结果优秀率达到30%，良好达到45%，不及格人数只有1人，而实施传统教学方式的B组，优秀率为20%，比A组少了10%，良好为30%，比A组少了15%，不及格人数达到3人，可见，实施动态教学对健美操教学起到了很大的作用，提高了学生学习兴趣，同时也提高了学生的学习成绩。