浅谈农村中学七年级学生地图教学入门的策略

雒焕铎

摘 要：地理是七年级新开设的科目。地图教学是地理教学的一种有效手段。明确主题、熟悉三要素，是地图教学入门的第一步。通过圈注、描图、填图、绘图练习和老师板图、板画的引导，逐步培养学生良好的读图、用图的习惯。还要注意运用图转文、问题情境法、网络和多媒体技术等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进地图教学的有效开展。

关键词：农村中学；地图教学；入门策略

一、背景及问题的提出

1.背景

地图是地理知识的载体，是地理语言的表达式。它把地理事物的空间分布，空间结构，空间联系有机地连接了起来，以独特新颖画面呈现了出来。因此，地图在地理教学中具重要的意义。地图教学，对于激发学生兴趣，培养学生的地理创新意识和实践能力，形成地理素养有重要作用。

新课程改革指出：学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理知识。地图教学要贴近学生的实际生活，对学生的终身发展服务。

2.问题的提出

七年级学生正处在形象思维阶段，抽象思维和空间想象能力都比较弱。而地图教学对学生的空间思维能力和想象能力要求较高。这对于地图接触很少、知识面狭窄的农村七年级学生来说难度很大，有相当的一部分学生不会看图、读图。因此，我对农村七年级学生地图教学入门的问题进行了研究。

二、农村中学七年级学生地图教学入门的策略

1.明主题，知“要素”，初识图

在拿到一幅地图后，先要求学生看清标题，明确地图的名称、类型，清楚这幅地图所要表达主要内容。还要加强学生对地图“三要素”的认识和理解。教师利用地理事物空间位置，让学生辨别地图上的方向。比例尺反映的是图上距离和实际距离的对比关系。教师设置一些计算题，让学生感知，理解这两种距离的差别。

2.循序渐进，培养学生良好的读图、用图习惯

（1）学生圈描初读图

在地图上查找地理事物，要求学生对重要的地理事物加以圈注，以示强调。对重要地理事物的圈注，可以突出重点内容，淡化或忽略非重点内容，减轻了学生读图压力。再让在地图上学生描出地理事物的轮廓范围等。学生通过描图，可以进一步了解区域的轮廓特征、海陆位置等地理要素，可以清晰地觀察到等值线的变化情况和分布情况。学生在查找、圈描的过程中，就会注意观察地理事物位置特点等要素，就会逐步养成将所学知识对应到相应地图上的习惯。

（2）教师板图、板画，引导学生“入”图

板图、板画具有很高的针对性，排除了无关信息的干扰，能够引起学生高度注意。老师在黑板上边讲边绘，学生边听边绘。这不仅增加了课堂的趣味性，而且很好地将知识点落实到地图上。板图、板画的设计原则：“简化原图，突出要点；展示过程，变静为动；启发诱导，发展智力”。

（3）学生填图绘图反复练，做到“心中有图”

在积累一定感性材料的基础上，学生再做一些反馈“心中地图”印象的练习。一是填图练习。学生要根据图例、注记和地图轮廓等所学内容，来判断所填内容。在完成填注之后，学生检查自己的完成情况，对错误的内容进行修正，从而在头脑中形成较为准确的地图形象。二是绘图练习。从仿绘开始，然后，可让学生尝试补绘、改绘。学生亲手绘图，“既能增强记忆的准确性，又使头脑中地图辨析能力加强，从而形成更进一步准确的地图形象”。

3.多种教学方式并用，促进学生能力提高

（1）图转文，容易记

地理事物之间复杂的空间位置关系。七年级学生常因此感到地理难学，以致产生畏难、退缩的心理。“用文字使地图上内容规律化与系统化，从而使死图‘活起来”。图转文的方式要灵活，要形象生动，便于学生记忆。

（2）巧设问，创情境，促探究

用地图创设问题情景，引发学生的好奇心，使他们产生解决问题的迫切愿望。他们就会开动脑筋，思考、分析问题，寻找解决问题的方法，促成学生探究活动的开展。例如，在学生认识了世界上流量最大、流域面积最广的亚马孙河之后，教师设问：为什么世界上最大的伊泰普水电站建在巴西南部的巴拉那河上，而没有建在亚马孙河上？学生可能理所当然地认为伊泰普水电站就应该建在亚马孙河上，但是实事却相反。这就使他们产生了认知上的需求驱动他们去探究。一旦问题得到解决，学生就会获得成功的快感，对以后的学习更充满兴趣和自信。

（3）适当使用网络技术和多媒体技术

网络在农村开始普及。学生对互联网兴趣浓厚。互联网为学生的自主学习提供便利。教师给学生设置一定的学习任务，让他们在互联网上去完成。学生“通过人机对话学习有关读图，识图的基本知识和技能，通过点击链接获取有关地图资料。”经常长期反复地使用，学生获取地理信息的能力就会逐渐增强。

多媒体技术把文字、图形、声音、动画融为一体，化无声为有声，化静为动，充分调动学生的感观参与教学过程，使课堂教学形象化，生动化。多媒体技术弥补了传统地图教学的不足，易于激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生学习地图的能力。

编辑 李艳韬