“三板”在地理教学中的应用

姚青芝

摘 要 板图、板画、板书在地理教学中主要是以示意图的方式，揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。对激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，开发智力，锻炼学生的能力，提高审美情趣，加深课堂印象，强化记忆效果等诸多方面能起到显著的作用。

关键词 板图 板画 板书 高中地理 运用 意义

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0043-01

地理教学板图板画以黑板为地理图像信息的载体，具有使用频率高，容量大，连续性强，适应课题广，简洁易读和远视效果好等优势。因此，设计、绘制、运用地理教学板图板画，是地理教师的教学基本功之一。然而，地理教学板图板画的传统画法难度高，费时多，不易学，特别是对新教师来说，常常是望图兴叹，力不从心。它妨碍了边讲边画教学法的大面积推广应用。因为现成的板图板画板书资料不多，这就要求通过教师的设计或改造、加工，把教科书上的文字、插图插画，以及其他地理教学参考资料上的图文，转化成板图、板画、板书。

一、地理板图、板画、板书在地理教学中的作用

1.板图版画板书是教师的个人素质的展现，使学生感到亲切，更具吸引力。要提高地理成绩必须花精力，而培养学生的画图能力是行之有效的途径，教师需要培养学生的画图兴趣，想学好地理的的起点是兴趣。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，学生的地理兴趣是指学生对地理学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在地理教学实践中，兴趣对学生的活动将产生巨大的推动作用。

2.有利于教师在讲课中即兴发挥，随手就可以在黑板上写几个字，画一幅简图等。有时边讲边画能产生更好的直观效果。同时实现师生的互动。这些优点是计算机所无法比拟的。如在利用计算机教学软件讲解南亚西南季风形成的原因时，用了一些图片、动画来说明，其效果不如用粉笔在黑板上边讲边提问边画板图板书，说明是由于南半球的东南信风向北移，越过赤道，受地转偏向力的作用而形成。这样，可以给学生留下深刻的印象，更有利于学生的掌握和记忆；同时，通过边提问，可起到复习旧知识、发展学生思维能力的作用。

二、地理教学中板图、板画、板书的实际运用

1.从作图中可以看出学生对学习地理的兴趣。为了能够让学生把图画好，首先教师要下一番功夫，自己把图作好，为学生树立良好的榜样。其次，督促好每一位学生去作图——作为作业形式或有意识性的建议学生自己画图。再次，教师对每位学生作图存在的问题要及时指出和纠正。学生绘图的前后，教师适当的指导，让学生能更好、更快的把图作好。如：绘制我国一些省级行政区，可以引入一些简单的图形，规定范围，三角形、长方形、梯形相互组合。教师同时要时刻提醒学生地理图形的重要性，让学生提高认识。

2. 如何把图像画好，使所画的地理图像具有地理意义，也是现今的学生面临的有一大难题。例如给学生讲授《长江》一课题中，涉及长江的基本概况，就要求教师较好地围绕长江的图形展开。对于长江的基本概况，包括：①发源地；②注入海；③流经的省级行政单位；④流经的地形区（干湿地区）；⑤主要的支流；⑥上、中、下游的分界和河段的特征等，都要能够引导学生在自己所绘制的图形中准确标注和识记。对于长江的开发和治理，在图形中结合各河段的特征和地形区等标现。比如：长江中游的“九曲回肠”的治理，在图形中中游地段形象的体现出来，然后根据图像画一直线，表示“裁弯取直”的措施；对于中下游洪涝灾害频繁，联系我国降水主要集中在夏秋两季，建议学生在图形中寻找办法，引导学生寻找最佳方法——修建蓄洪区。

3.学生要学以致用。能够根据自己绘制的图形和标注的信息描述相关的地理知识。此外，学会联想，教师做好引导，让学生学会比较。比如对于我国台湾岛的学习，可以引入马达加斯加岛进行对比，比较两个岛屿的异同点。对于日本的学习，可以引入英国进行对比，比较两个岛国的异同点。还有不同发展类型的国家：巴西和印度、巴西和澳大利亚等。学生对自己绘制的图形，在进行总结性的学习时，教师还要引导学生去应用。这样，学生会对所学过的知识能够更好的回顾，更能加深印象，也可以让学生达到事半功倍的作用。

参考文献：

[ 1 ] 张天星.地理版画艺术[M].苏州：苏州大学出版社，2006.

[2]李允经.中国现代版画史[M].太原：山西人民出版社，2006.

（责任编辑 曾 卉）