农村中职学校计算机教学现状分析

令雷

摘 要：计算机应用基础已成为中等职业学校各专业学生必须学习的一门基础性学科，也是计算机专业学生学习该专业课程的入门学科。当下，计算机技术成为衡量一个学生专业技术知识的掌握情况，评价一个学生基本素养的重要工具。对农村中职学校计算机教学的基本现状进行分析，并对农村中职学校计算机教学存在的问题进行剖析。

关键词：中职学校；计算机教学；现状分析

一、农村中职学校计算机教学的现状

现在中等职业学校各个专业大都开设了《计算机应用基础》这门课程，无论城市中职学校还是农村中职学校都是如此。但由于农村与城市学校学生学情存在差别，计算机教学设施设备和教师教学水平也有不同，此外各个学校由于所处地域不同，学生经济状况也有差距等各种原因，导致不同地区中职学校计算机基础教育存在着差异。从另外一方面来说，随着普通高等教育的一再扩招，越来越多的学生可以通过自己的努力进入理想的高等学府，这对中职学校的学生质量形成了不小的冲击。当前，中职学校学生的素质参差不齐，就作者所处西部省份而言，中职学校的学生大都是因为学业欠佳而无法进入高中求学，又年龄偏小，家长或学生本身不想就此走上打工这条道路，便来中职学校学门技术，或直白点讲，只想混個文凭，等长大一点再求出路。这样进入学校的学生，大都存在对中职教育目标的不清和对自己学习的定位不清楚等问题。这直接造成了现在中职学校教育左右为难的现状。此外，中职学校的学习压力没有高中学校那么大，对学生的管理也没有高中学校那么严格，而近些年，随着网络游戏的兴起，部分意志不坚定、自控能力不强的学生很容易被虚无缥缈的网游世界蒙蔽了双眼，而久久沉迷于网吧，甚至不能自拔，导致其养成了懒于学习，甚至误入歧途的后果。

二、农村中职学校计算机教学存在的问题

作为一名长期从事农村中职学校计算机教学的教师，从计算机教学的目标及计算机教育面临的实际现状出发，对农村中等职业学校计算机基础教育存在的问题如下分析：

1.理论教学与实际操作相脱节

理论教学是基础，但计算机教育作为一门技术教育，理论教学毕竟最终还是要为实际操作服务。更何况中职学校的特点，就是为国家培养技术型人才。所以，计算机教育不能只停留在理论教学上，中职学生需要用更多的时间进行实际的技术操作练习，这样，理论与实践相结合，才能达到中职学校的教育目标。在农村中职学校，往往存在这样一种情况，很多学生一年的理论课程学完了，还没有进行过几次实际的计算机操作，当然这与农村职业学校硬件设施缺乏有关，但作为教师，我们应尽自己最大的努力扭转这种尴尬的局面，应尽量给学生提供上机操作的机会，弥补我们在硬件方面的不足给学生带来的缺失。

2.教材内容与现实情况相脱节

计算机科学技术可以说是当今发展最迅猛、知识更新最快速的一门技术。随着网络技术的日新月异，几乎每天都有与计算机有关的新词语、新知识产生。但我们的计算机教材还是多年前的旧教材，当然对学生来说，了解基础性的知识非常重要，但接收新知识、新技术更加重要。现在我们的教学内容赶不上时代的步伐，将来学生的知识，甚至接受新事物的能力都会落后于其他发达地区的学生。另一方面，现在我们的计算机教学存在“就事论事”的现象，既只教会学生怎么进行操作，而忽略了对学生主动深挖计算机知识的“计算机意识”的培养，没有发挥挖掘学生的主观能动性，没有培养学生利用所学的计算机知识解决实际问题的能力。我们培养的是社会急需的专业技术人员，而不是机械的打字员。因此，中职学校的计算机教学应该与当下社会的实际紧密结合，与计算机信息技术的发展相结合，培养出的人才能为社会所用。

3.不同专业与统一教学相脱节

中职学校的计算机基础课程是面向所有专业学生开设的一门公共课。教师在教学时，应该理性分析情况。从大方面来说，计算机专业学生是为IT行业培养专业型人才，而近年来我们的中职学校培养出来的计算机人才，越来越不能满足IT行业的需要了。究其原因，与我们所授课程的普及性有关系。中职学校现在大都还采取无论任何专业都统一进行相同的计算机基础教学，简言之，即进行的是计算机的普及教育，而没有分层次教育，没有把专业学生与其他专业学生的计算机教育分离开来，导致专业学生对计算机深层知识知之甚少，最终被社会所抛弃。因此，在今后的教学中，教师一定要明确各专业教学目标，分专业进行教学，才能培养出社会急需的人才，才能使我们的中职教育蒸蒸日上，才能使我们的学生前途光明。

参考文献：

[1]黄威.浅谈农村中职学校计算机基础教学[J].计算机光盘软件与应用，2012（16）.

[2]杨宇虹.种植计算机基础教学改革的探索实践[J].中小学电教，2009（6）.

编辑 王爱芳