高中地理教学中环境教育的探讨

曾志琼

摘 要：环境教育是当前世界各国都高度重视的教育领域，高中地理教学的很多方面都和环境教学不谋而合，所以，教师在运用教材来进行环境教学的时候，可以通过课本知识来进行延伸。让学生通过学习到的知识来对日常生活的周边环境来进行保护，这样不仅能够促进学生的地理学习，还能够加强学生的环保意识。

关键词：高中地理；环境教育；环保意识

高中地理专业知识的学习是尤为重要的，但是人文领域知识的学习也是非常重要的，因为，在日常生活中应用最多的就是人文方面的知识，环境问题是现在大家都在关注的一个问题，也是我们进行教育革新的一个重要问题，所以，我们在进行教学的时候要不断强化这方面的教学，让地理教学更加全面。

一、高中地理实施环境教学的意义

环境教育不是课本的外延，反而是课本的本身内容，作为高中地理教师要有丰厚的地理知识，只有对教材进行充分的理解，

对学生讲述地理的内在联系，让学生能够进一步地了解到人与环境和谐相处的重要性，这样就可以自觉地用可持续发展的观点来对自然资源进行利用和保护，我们在这个时候可以深入地进行环境教育，环境教育可以说是体现高中地理实用性的重要途径。

我们开展环境教学就是为了让人口资源和社会发现相互进行适应，这就是我们所说的人地关系，地理学的本质就是不断地研究人类赖以生存的地理环境。它是人类和地理环境关系的一门重要学科，研究的对象就是自然环境以及人类社会，这是一门综合性比较强的交叉学科，我们学习任何一门学科都是为了在今后进行应用，地理学科本身就是一门实用性非常强的科目，环境问题也是现在人们比较关心的实际问题，现在北京的雾霾、华北的沙尘暴都是环境问题，环境问题也是现在老百姓在茶余饭后经常谈论的问题，在一定程度上就会对学生的地理知识学习起到一个促进作用，通过环境问题的实用性可以让学生进一步地感受到高中地理学习的实用性，这样可以进一步地激发学生的学习兴趣。

二、高中地理环境教学实施存在的问题

高中地理环境教育一直以来受到重视的程度不是很大，这门课程在进行教学的时候都是依靠物理、化学、生物、地理老师来承担教学任务，因为这些老师有他们自己的主要任课任务，所以，对于这种辅助性课程的教学没有花费太大的精力，而且长期以来一直不受重视，让学生对环境教育没有一个积极的认知状态。

虽然在进行教学的时候有专门的课程来进行讲解，但是老师在进行讲解的时候只是就知识来论知识，只是为了应付考试让学生多背些相关的例题，在考试中可以套用就可以了，其实现在考试越来越灵活了，如果只是单纯地进行背诵，没有进行过系统的理解，学生对知识的运用就会非常的死板没有新意，现在环境问题是越来越受到重视，在考试当中体现的也非常多，所以，只是依靠传统的死记硬背已经过时了，我们应该在教学中让学生进行

理解。

三、在高中地理教学中开展环境教学采取的措施

1.立足课本

在高中地理教材中就会蕴含丰富的环境知识，所以，地理学科在环境教育中的作用可以说是非常重要的，在高中地理教材中最开始的部分是以地球以及宇宙作为环境问题的开端，最后还是要归结到人类以及环境上，对人与自然的环境进行协调发展，还有就是要进行环境的可持续发展。

所以，我们在进行教学的时候就要学会立足课本，比如，我们在进行天气气候变化讲解的时候，可以让学生对比近30年北京地区的气温和当地30年的气温变化，这样可以得出那些结论。学生根据对比分析就会发现气温在逐年升高，老师就可以让学生自己来查阅资料找到原因，通过资料的查阅学生就会发现，其气温升高的原因有几个，是因为近年来人口数目的增加，破坏了生态的平衡，还有就是工业化的发展带来了大量的工厂废气以及汽车尾气都会对环境造成重要污染，以及人类的不合理开发对环境也造成了很大的负担，这些林林总总的原因加到一起造成现在的环境局面，学生了解了这些情况，我们可以开展主题讨论，怎么样有效地避免这些问题，学生对问题的成因进行了进一步的了解，就

会从自我做起，更是了解到全球气候变暖带来的危害，所以，环保意识就会深入人心。

2.课外延伸

环境问题的出现不仅仅要在课堂上进行讲解，还要让学生进行课外学习的延伸，课外知识的延伸就是说要让学生通过网络、媒体来对环境知识进行学习，比如，现在比较热门的东北气候异常，华北的雾霾、西北的荒漠化都是新闻媒体的热门话题，我们要让学生在日常的生活中多了解这一现象，可以让学生收集媒体的新闻、图片、视频等一系列信息，在课堂上我们可以把学生搜集来的一系列信息进行展示，大家一起来观看视频和图片，因为这样直观的视觉展示会让学生的记忆力更加深刻，我们可以进行小组讨论，了解出现这些问题区域的地理环境，有很多是因为人为因素，但是还是有一个自然环境和地理环境进行影响。华北出现雾霾是因为每年秋季华北地区气候干旱，加上季风气候的进一步影响，导致大量的沙尘气候出现，学生在进行分析的时候也把地理知识进一步地深化。这是根据地理环境以及環境情况来进行的分析，这样学生能够进一步了解地理学科的实用性。

我们还可以通过视频给学生观看一些国外的环境情况视频，可以给学生看一些电影，这样不但可以把学生从枯燥的地理理论知识学习的过程中解放出来，在学生进行放松的时候还能进行环境知识的渗透，比如，电影《哥拉斯》就是讲环境污染问题给人类带来的危害，这主要讲的就是环境污染带来的动物变异。因为视觉的冲击力是非常大的，学生在课下就会主动思考环境对物种变异的影响，汽车、工业尾气的铅、汞、铬、金的重金属污染导致生物变种，有些海洋生物是要走进人类的日常生活，进入我们的餐桌上，这些污染物会直接进入到我们的身体里面，给我们的身体造成巨大伤害。通过课外知识的延伸可以让学生把地理学科知识的学习不仅仅只是局限在课堂上，还能够延伸到课堂外，这样学生在不断地学习中就会对知识进行积累，知识的积累对他们今后地理学科知识水平的提升有很重要的意义。

3.与其他学科的联系

任何一个学科都不是孤立存在的，都是和其他学科联系的，我

们在教学环境知识的时候，就要想到环境污染的治理以及人与自然的环境问题和政治知识都能够密切联系，通过对政治的学习可以了解环境可持续发展的重要性。

还有就是我们也可以和历史的学习相结合，在进行历史学习的时候，可以对比几个朝代的荒漠化情况，分析现在的环境现状，还有就是历史上几个文明古国灭亡的原因，环境对其产生的重要影响，这样学生在学习的时候就能进行知识的贯穿，不再单纯的只是进行某一个学科的学习，因为高中文科考试不是只是有一个学科的知识，更多的是综合考查，对学生综合能力的考查也是非常重要的。环境教育是能够把历史、地理、政治联系在一起的一个重要环节，所以，我们在教学的时候不要忽略各个学科之间的关系。我们可以通过学科间的知识整合，以及综合应用来进行环境教学，让学生在综合应用中对知识进行进一步的掌握。

人们一直以来对环境教育的认识存在着一定的误差，环境教育一直以来都是和其他学科在一起进行渗透学习的，没有单独地作为一门学科来进行学习，环境教育在出现以来就一直和人类的生活以及生产存在着密切的联系，学生在学习地理知识的过程中不仅能掌握必要的环境知识，还能提高环境保护意识，这有利于人与自然以及人与环境的和谐相处。

参考文献：

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编辑 王团兰