生物教学中的德育教育

孙晓燕+朱永军

摘要：新课程标准提出德育为先，知识为主，能力为重的教育理念，要求在教学过程中应重视把知识传授、能力培养和道德教育有机结合起来，寓道德教育于知识传授和能力培养的过程中。作为生物教师，应该挖掘教材中优秀的德育素材，伴随着知识传授、能力培养，将其渗透到每个学生的心田。

关键词：生命教育 生活习惯 生命观 环保意识

一、生物教学中的德育教育要渗透生命教育，让学生形成正确的生命观

生物教学中要渗透生命教育，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命。身体健康是前提，心里健康是关键，因此挖掘教材中健康素材进行健康教育尤为重要。例如，水盐平衡的调节；糖尿病患者的诊断；低血糖、脂肪肝、肥胖症、艾滋病的传播途径和预防措施；过敏反应、自身免疫的预防与治疗等内容的教学，使学生了解疾病发生的原因，预防措施，有利于学生关注健康，从自身做起，改变不良的生活方式，加强自身道德修养，远离毒品和不洁的生活方式，形成良好的生活习惯。生物对环境的适应，生物与环境的保护等生物知识的的讲解，渗透人类之间的竞争，人要学会调整心态适应环境，从而培养学生热爱大自然的情操，正确对待失败与挫折，正确对待友谊和爱情，树立遵纪守法的观念，从而形成健康的心里，养成良好的行为。

提升学生对生命存在意义和价值的认识，认识到生命的伟大与崇高，了解人类的生命价值，形成学生对生命的敬畏、热爱，从容地面对人生中的各种困难与逆境，保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。在生殖与发育的教学中，教师通过生殖细胞的形成，胚胎发育与胚后发育的讲解，介绍生命的孕育和抚养过程，使学生认识到自己由一个嗷嗷待哺的婴儿成长到现在，是父母费尽心血的结果；在人类遗传病与优生中教学中通过单基因遗传病，多基因遗传病，染色体异常遗传病的发病率，特点及遗传病的危害的介绍，让学生认识到生命的唯一性，自己的生命已不再等同于一个普通生物的生命，此时你的生命已承载着一种责任——对家庭、对社会的责任，生命的损伤会给家庭带来痛苦和创伤，给社会带来不良的影响，认识到自己的生命是前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端，认识到生命的宝贵，生命的价值，生命的责任，培养学生关爱生命、尊重生命、善待生命的品质，逐步形成正确的生命观。

二、生物教学中的德育教育要渗透环保教育，逐步培养学生的环保意识

人类的衣食住行都依赖于生物圈，人类要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承载多少人的生存呢？教师制造这样的情境导入新课，并适时板书课题，大大激起学生强烈的使命感。激发起学生的学习兴趣。教师适时出示一组组数字、一幅幅画面……学生热烈讨论发言，在不知不觉中受到了教育；对于现实生活中的关于“温室效应”“水体污染”“噪声污染”“土壤污染”“模拟酸雨对植物种子的萌发的影响”的实验过程和结果等。教师适时进行评价，同学们深受启迪。教师可把环保教育渗透于课堂教学之中，让学生切身体会到环境问题与自己的生活息息相关。如生物圈中的人的教学中，可结合有关知识的学习，联系在生活中有人随地大小便，随地吐痰、乱丢杂物、不节约用水、吸烟、不注意饮食卫生、吃野生动物、猎杀野生动物等不良习惯甚至违法的行为，引导学生思考和讨论环境污染对人类生存和发展的影响、人类传染病与环境污染的关系、保持生态平衡的重要性等一系列与环保有关的问题。又如在第四章开始部分映入眼帘的是一幅大海龟在蓝蓝的大海畅游的画面，然而这种古老的象征长寿的海上运动者现发现有许多死亡，解剖结果死于废塑料袋堵塞食管，它是因饥饿而亡.通过此例的举出，使学生不仅认识到学习生物学知识的重要性，而且在脑中树立环保的意识.在其他章节，环境教育的内容也很多，这里就不一一详述。总之教师要以高度的环保责任感，抓住有利时机，注重启发和引导。教师积极利用各种新闻媒介报导途径，及时让学生了解最新的环境保护手段、进程。

课外活动的形式多种多样，丰富多彩，不仅能够提高学生的环保意识而且可以培养其环保技能，所以还应在课外活动中进行环保教育。如结合校园绿化设计和“3·12植树节”，发动学生参与校园绿化设计和植树护花活动；结合“世界水日”“世界地球日”“世界环境日”等组织学生开展以“环境保护”为主题的演讲、征文、辩论等活动；发动学生参加“你丢我捡”和清除卫生死角等校内外精神文明创建活动；开展“保护环境随手可做的100件小事”活动。课外活动的重要特点，就是实践性、直观性、以具体事实让学生自己去了解、认识环境被破坏的危害，让学生自己动手开展有益于环保的活动，以达到深入人心的教育效果。

综上所述，在生物教学过程中，教师只有紧扣生命教育和环保教育，挖掘教材中优良的德育素材，润物细无声地将德育教育渗透到知识的传授和能力培养的过程中，才能培养出德才兼备的社会主义建设者和接班人。