作文教学五点心得体会

吴海玥

摘 要：作文的生命力来至于创新。只有不断创新，作文方能有新意，才能感动读者。教师在作文教学中，要注意以下五点：作文教学，重在潜移默化；作文教学，重在情感激发；作文教学，重在语言表达；作文教学，重在体验成功之乐；作文教学，重在培养思维的习惯。

关键词：潜移默化；情感激发；体验成功

教师在作文教学的时候往往注重出题、点拨、批改、讲评四个环节。这种模式强调的是教师的教，忽视了学生的主体地位。笔者认为，作文的生命力来自于创新。只有不断创新，作文方能有新意，才能感动读者。教师在作文教学中，要注重下面五点：

一、作文教学，重在潜移默化

教师在日常教学中，必须潜移默化地提高学生的作文素养。

作文素养提高了，学生写起作文来就会举重若轻，写出文质兼美的文章来。因此，语文教师应该努力做到：

（1）增强大语文观念。在“大语文教育观”的指导下，教师要结合学生的家庭生活和社会生活，把读、写、听、说融为一体，对学生进行整体与全面的训练。日常教学中，我们要让学生拓展视野，有自己的“第二课堂”“第三课堂”……悠扬的清真寺“邦克声”、肃穆的礼拜仪式、步行二三十里去拔粮食、运动会上你追我赶、宿舍里的互帮互爱……哪个孩子没经历过？只要让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来，都会为写好作文打下基石，就是大语文观。（2）重视生活实践的作用。生活實践是作文的源泉。脱离生活实际的作文，激不起读者心灵的共鸣，因而也就推动不了感染力。我们应指导学生在不断变化的社会生活中去锻炼、去实践，从而增强学生的群众观念、社会观念，同时也为作文打下坚实的生活基础。（3）养成善于观察的习惯。我们所处的社会，生活的周围，每天每时都发生着各种新鲜事，对于善于观察的学生来说是最容易发现的，并随时影响着其思想情感和言行举动，这也是学生萌发写作的直接原因。语文教师应指导学生平时留心身边发生的变化，捕捉社会有用信息，养成勤观察、善观察的良好习惯。

二、作文教学，重在情感的激发

感情是作文的灵魂，有真情实感的作文才能打动人心。具体来说，教师可从以下三点入手。

（1）开场有激情。教师进行作文教学时，导入一定要精彩，不能让学生感到无味无趣，要尽量做到富有激情，悬念迭起，幽默风趣。只有这样才能激发学生的学习情绪，牢牢吸引学生的眼球，提高他们写作的兴趣。（2）主题要新颖。教师在设置作文题目的时候要极力避免那些假、大、空、旧的问题。多设置一些具有启发性、时代性、趣味性的问题。只有这样，才能激发学生的写作兴趣，让他们我手写我心，全身心地投入作文中，写出自己的真情实感。（3）创设好作文情境。创设一种情境，让学生身临其境地去观察体验，或设身处地身临其境地去想象和推理，然后让学生在创设的情境中作文，自然就会文从情中生，情从境中出，文章会写得有血有肉，有感有情。

三、作文教学，重在语言的表达

作文是语言的艺术，为了让学生写出自己的个性，写出自己的风格，教师必须重视从以下几方面进行指导：

（1）抒写要有个性。文无定式，教师切不可用一个固定的标准去衡量不同学生的作文。平时，我对学生作文只有一个要求：说真话，吐心声，自由抒写。内容上，多写自己的生活经历和思想感情；写法上，根据学生的写作需要和写作喜好，灵活运用，如此一来，通过长期训练，学生可挥洒自如地写作，达到自然而成的境界，形成自己的写作风格。（2）注重积累和训练。作文的成功不是一蹴而就的，主要在于平时的积累和训练。有厚积，才能信手拈来，随心所欲；勤联系，才能文思泉涌，妙趣横生。多年来，我一直坚持让学生写日记，长期的训练，提高了学生的表达能力，在叙述每件事时，总能准确、简洁、生动、流畅地进行表达。（3）注重反复修改。我成立了学生作文修改互助小组，加强学生自我修改和与他人合力修改，直到自己满意为止。每位学生的作文在修改后增色不少，精练的语言、高妙的构思往往出于文后的反复修改，贾岛的“推敲”就是例证。

四、作文教学，重在体验成功之乐

（1）及时评价学生作文。作文完成后，学生急切地等待老师和同学们的反馈回音，如果时间久了，学生会对写作的内容淡忘，欲知的兴趣也减退了，评改就达不到预期的效果。教师应及时地评改反馈每次作文，以满足学生的心理需要，并因势利导，为写好下次作文蓄势。（2）多鼓励，增强自信心。教师对学生的作文要有包容之心，要善于发现学生作文中的创新闪光点，特别是学困生的进步，哪怕是一个句子或一个词，都要及时予以鼓励诱导，让学生感觉到“我还能行”，以此增强自信心，激发他们创新的动机。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（3）鼓励发表，激发兴趣。“写作的根源是发表的欲望。”教师在这方面应多指导、多鼓励，让学生自信地去投稿发表。发表的刊物等级，不论是县、市、省级的，还是校内班级的，都应该予以热情鼓励。

五、作文教学，重在培养思维习惯

现在的学生，大多缺少独立思考，勇于探索、敢于质疑的精神。教师不妨充分利用“自由文”（包括书面和口头作文）的形式，引导学生面对现实独立思考，对固有的和旧的进行继承和接受

时，要积极开展批判性思维。批判性思维并非仅仅是一种否定性思维，它还具有创造性和建设性的能力——能够对一件事情给出更多可选择的解释，思考研究结果的意义，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。

提高学生的独立思考能力和提问题的能力是作文教学的目的之一。通过作文教学，使学生关注社会热点，敢说真话，表达自己对国家大事的关注之情，张扬个性。质疑是创造性思维的起点，敢于质疑才敢于思考，才能具有创造性思维。特别是教师在进行议论文作文训练时，应当要求学生面对社会现象，畅谈自己的看法，鼓励他们批判旧说，标新立异，如一个学生谈到现在社会上宣传要有更多的伯乐来识千里马，但他认为目前主要症结不是相马而是用马，有些单位人才不少，却不能充分发挥他们的才能，这些“伯乐”光会相马又有什么用呢？

总之，作文教学不能成规，而贵在创新，在创新中探索出一套适合学生主体作用得以充分发挥的作文模式，才能切实有效地提高学生的写作能力，以上作文教学五点体验，贵在创新，注重于学生主体作用的发挥，使我受益匪浅。

编辑 谢尾合