高中新课改下教师角色的定位

叶羽档

摘要：高中课程改革能否取得成功，关键是教师。在新课改下教师要摆脱旧的教育观念的束缚，重新定位自己的角色，使自己成为学生学习的促进者、参与者、开发者、学习者、评价者。

关键词：课程改革；教师角色；定位

《普通高中课程方案（实验）》（以下简称《课程方案》）的颁布，标志着我国普通高中将进入一个崭新的时代———课程改革的时代。2013年秋学期开始广西区普通高中也开始新一轮课程改革实验。课程改革能否取得成功，关键是教师，最终看教学。面对新一轮普通高中课程改革，教师在教学中如何实现角色定位，探讨这些问题，对于课程改革的走向和课程改革的成效具有重要的意义。

一、教师角色

角色，一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范要求教师在其角色行为上表现出与其他职业不同的特点。作为人才培养者，教师不仅要将自己掌握的知识传授给学生，还要通过自己的人格和道德力量去影响和感染学生。这就要求教师树立终生学习的理念和意识，注意自己的人格和道德方面的修养，并在实际的教育教学中注意自己对学生所起的影响作用。

二、角色定位的价值取向

多少年来，我们总以为自己是教育的主宰，于是常常不自觉地以教者的认知规律取代受教育者的认知规律。而今天，我们却认识到了这种判断其实并不符合实际。教育面对的是人，作为教育工作者，我们改变的不是学生的外部，而是学生本身。我们所做的，全都要通过学生自己去完成。醒悟了这一过程，我们就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟到这个事实。醒悟的目的是为了改变。我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革的是很大程度依赖于教师角色的重新定位。

三、教师角色的定位

1.教师应做好角色转变的准备

首先，教师思想观念的更新，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观[1]。其次，教师知识结构的更新，从课程改革来看，新的课程标准中，增加了很多新的知识内容。为了适应教学，教师应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。

2.教师角色的定位[2]

（1）教师要成为学生主动学习的促进者。

高中传统教学对学生主体地位重视不够，在教育过程中，教师从自己的教学经验出发把书本上的知识传授给学生，教师仅仅把学生作为教育的对象，忽视了学生主体性的培养和发挥，这种以教师为中心的教学方式割裂了知识与学生已有经验的内在联系，不能很好地从学生已有经验出发培养身心和谐发展的未来人。普通高中课程改革扩大了信息来源，要求教师打破了过去单一灌输型的教学形式，强调学会学习和形成积极主动的学习态度，教师围绕学生的学习来进行教学，学生的自主参与、师生互动、生生互动将大大增加或成为将来教学的核心。

（2）教师要成为学生合作学习的参与者。

信息化时代学习知识的渠道将呈多元化，教师不再是唯一的信息源。教师将从传统的具体信息的提供者向信息源的提供者转换。因此，普通高中课程改革要求教师要由注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者，通过师生交往、共同发展的互动过程，建立起新的学习共同体。

（3）教师要成为课程资源的开发者。

普通高中课程改革赋予学校合理而充分的课程自主权。要求学校创造性地实施国家课程。因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。这也就是说，教师不再只是课程资源消极的接受者，不只是传承规定的国家课程，而是要成为积极的课程资源开发者。教师要从课程开发活动的外围逐渐走向大力参与，以课程开发者的角色承担课程开发的责任，用好、用足本次新课改所返还的课程开发的专业权力，拓展自身专业活动的范围。

（4）教师要成为终身发展的学习者。

随着信息时代的到来，知识更新急剧加快，教师作为知识的传承者，如果自身不进行持续不断的知识更新，就无法完成教书育人这一神圣而专业的使命，也无法完成新课程改革这一艰巨的历史使命。所以在高中新课改下教师角色的重要变化之一就是教师将成为终身学习者[3]。终身学习是21世纪的生存概念，对教师这一职业而言尤其如此，教书育人者比任何人都更需要跟上时代的发展，教师应成为终身学习的实践者和楷模。

（5）教师要成为促进学生全面发展的评价者。

传统教育主要是通过考试和排名次来评定学生的优劣，它忽视了学生的其他能力的发挥，不利于学生德智体美的全面发展。因此，在学生的发展过程中，教师作为促进学生全面发展的评价者，应采用多维指标和多样方法来对学生进行评价，给予学生身心发展上的支持，培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价，使学生得到全面。和谐的发展，成为高素质的合格的高中毕业生。

总之，普通高中课程改革将使教师们的教学生活发生巨大的变化，也使他们承受着巨大的压力和挑战。教师要对自己的角色重新定位，实现多元角色的有机整合，把自己培养成一个集学生学习的促进者、参与者、开发者、学习者、评价者于一身的人。

参考文献：

[1]田慧生.《对新一轮普通高中课程改革的几点认识》《全球教育展望》2003.8

[2]钟启泉.《普通高中课程方案（实验）》解读[M].华东师范大学出版社2001年

[3]宋时春张华.《教师成为研究者：新课程的教师角色期待》新理念2002年第11期