高中化学问题情境的创设策略

邱金

摘要：问题是课堂教学的中心。是激发学生求知欲望，培养学生思维能力的“导火索”。在高中化学课堂教学中，教师应坚持以问题为中心，通过探究式学习活动激发学生化学学习兴趣，提高化学创新思维能力，从而实现高效教学。本文作者从事高中化学教学工作多年，现就如何创设问题情境谈谈自己的一些看法。

关键词：高中化学；问题情境；创设途径

教学情境是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。而问题情境则是以问题为中心，通过教师有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。问题情境在教学中不仅能够培养学生的思维兴趣，而且还会提高他们的化学应用意识和创新能力。如何创设问题情境已经成为实现高中化学高效教学的重要途径和手段。

一、利用生活经验创设问题情境，拉近学生情感距离

教师从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，将学科与学生生活的结合点两相融通创设问题情境，如日常生活中一幅熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象、一件有趣的化学事实等，都可以让学生体验化学与日常生活的密切关系，感受化学知识学习的意义与作用，增强学习化学的兴趣和动机，激发改造自然和探索科学奥秘的情感，培养分析和解决与化学有关的实际问题的能力。

例如氢气、汽油蒸汽既可以安静燃烧，也可以发生爆炸；日常生活中用的塑料袋、一次性餐盒需要上百年的时间才能分解掉等。提出问题：如何比较和判断化学反应的快慢？怎样控制化学反应速率快慢？化学反应速率是一抽象概念，不同的学生对这些例子会有不同的理解，一般学生只会认识到反应的快慢，不会深层次地再通过这些例子而想到怎么控制反应速率。针对这一情况，教师就需要引导学生进行全面思考，从而拓展学生的思维，达到问题情境创设的目的，让学生在该情境里掌握了所学化学知识。

二、利用社会实践创设问题情境，锻炼学生思维能力

建构主义学习理论认为，只有当学习内容与学习者的经验、社会环境或自然情境相结合时，所学的知识才容易发生迁移；只有在真实情境中获得知识和技能，才能真正理解、掌握并应用于真实生活和工作环境中去解决实际问题。

例如进行“钠的性质”教学时，可以引入生动的实例：2001年7月7日，广州市珠江河上出现神秘“水雷”，六个装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上，其中三个发生爆炸。据现场的一位同志讲，早上10点多突然从铁桶内蹿出亮黄色的火焰，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。“没想到水里的东西也能着火爆炸。”群众议论说。打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且一旦接触了桶内的物质，双手就感到剧烈的疼痛？？消防队员将打捞上来的铁桶用煤油浸泡。提出问题：金属钠是怎样的物质？有怎样的化学性质？在水中为什么会发生爆炸？发生爆炸的是钠本身还是有别的原因？怎样保存钠？学生们在最初的时候，更感兴趣的是这则新闻本身，而不是这则新闻中所体现的化学知识，所以就需要教师的提醒，让学生自己去回味新闻，然后从中发现问题、思考问题、解决问题，根据这些问题设计实验进行探究，得出结论。比如老师通过“钠在水中为什么会发生爆炸”对学生进行提醒，学生自然而然就会联想到钠具有活泼的化学性质，在水中剧烈反应，从而发生爆炸。

三、利用化学实验创设问题情境，增强课堂教学效果

化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验创设问题情境可以模拟或再现知识的形成过程，使学生加深对知识的理解。中学生对化学实验有着浓厚的兴趣。基于这一特点，教师在教学中应尽量运用化学实验来创设教学情境。教学实践表明，通过学生亲自进行的化学实验所创设的教学情境，其教学效果要比单纯的教师讲授要有效得多。

例如进行“离子反应”教学时，可以在一块玻璃上，平铺一张用含酚酞的硫酸钠溶液湿润的滤纸，在滤纸两边夹上鳄鱼夹，用导线分别与直流电源的两极相连，在滤纸的正中央放置一小束用氢氧化钠溶液浸过的棉纱线，接通电源片刻。提出问题：学生观察到了什么现象？这一现象揭示什么问题？学生对实验的喜欢程度远远高于枯燥的课本内容，所以本节课开始时，学生的注意力都在实验现象上，教师稍加运用技巧如提问、引导，使学生透过现象看到本质的知识。化学实验永远是学生化学课上最感兴趣的内容，利用实验作为情境，会让他们产生迫切学习的需要。

四、利用化学史料创设问题情境，培养学生创新精神

在化学课堂教学中利用化学史料创设问题情境，不仅可以使教学不再局限于现成知识本身的静态效果，而且可以追溯到它的来源和动态演变的过程，揭示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想，潜移默化中培养学生的创新精神。

例如进行“氯气”教学时，引入化学史实：在舍勒研究氯气性质时，法国化学家贝托雷，他对这种黄绿色的气体也很感兴趣，于是对它进行了一系列的探索实验。有一次，他将氯气通入热的浓苛性钾溶液，结果发现生成了两种盐：一种是普通的钾盐，另一种是未知的新盐，后人称之为“贝托雷盐”——KClO3。为研究该新盐的特性，贝托雷把它放在残存有硫磺的研钵中研磨，不料，立即发生了剧烈的爆炸。贝托雷受伤了，但他说：“搞科学难免要有牺牲，对我来说生活中可不能没有科学呀！”1785年，贝托雷提出把氯气的漂白作用应用于生产，并注意到氯气溶于草木灰形成的溶液比氯水漂白能力更强，而且无逸出氯气的有害作用。1789年英国化学家台耐特把氯气溶解在石灰乳中，制成了漂白粉。提出问题：请你根据相关的史料内容，写出相关的化学反应方程式，解释相关的实验现象。这样不仅能使学生理解化学的发展过程，而且能够使学生学习化学家严谨的科学态度，更易于培养学生的创新精神。

总之，在高中化学教学中，教师应根据学科特点和学生的兴趣爱好巧妙的创设问题情境。这样不仅能够充分的调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，而且也提高了课堂教学效果。

参考文献：

[1]刘洁重视问题意识，彰显教学智慧《新课程学习》2013年第7期

[2]刘海平高中化学课堂提问的艺术《知识窗》2013年第14期

[3]董万宏浅谈高中化学生活化教学《新课程》2013年第5期

（作者单位：吉林省桦甸市第四中学132400）