TOPCARES-CDIO教考分离试题库系统与在线考试的探索与实践

李 帅，袁 磊

（大连东软信息学院，辽宁 大连 116023）

TOPCARES-CDIO教考分离试题库系统与在线考试的探索与实践

李 帅，袁 磊

（大连东软信息学院，辽宁 大连 116023）

在TOPCARES-CDIO教育教学改革理念推动下，大连东软信息学院统一有序规划并实施课程教考分离、试题库建设，引导使用在线考试系统，在探索与实践过程中获取了较多经验与阶段性成果物.

TOPCARES-CDIO；教考分离；试题库系统；在线考试

CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）以培养工程型、应用型人才为目标，采用一体化教学模式，具有广泛的可行性、适用性和实用性.

大连东软信息学院在践行CDIO基础上，融入我国高等教育背景并结合本校实际特色，提出了TOPCARES-CDIO教育教学理念，取得了很好的教学成效与教改成果.

教考分离，是指在考试范围与教学大纲相一致的前提下，将课程的教授环节与考核环节相分离的一种教考机制.

狭义的试题库系统是指一个软件产品，具有把大量试题按一定规则存储起来的功能；广义的试题库系统是指通过使用软件建设课程试题库，导入、存储试题，关联知识点，设置难易度，最终能组题出卷、在考试中使用.

在线考试是指通过操作计算机在网络上进行考试的一种考试形式，脱离了纸质媒介，也可以说成是通过网络媒体进行的考试.

1 教考分离

教考分离具有深远的意义，对于教师，能促进其注重提升教学质量；对于学生，有利于其端正学习态度，注重过程学习；对于学校，有利于形成优良考风、教风、学风.

1.1 无论开闭卷、笔答试卷的教考分离是比较容易实现与界定的.一般要求是：任课教师手工出卷或试题库组卷在规定数量以上（如5套），规定每套试卷的重复率在一定比例（如30%）以下，然后由非任课教师或教务部等职能部门抽卷印刷并考试使用.

1.2 在线考试的教考分离更容易实现.实现方式主要有两种：一种是类似于笔答考核形式，非任课教师抽选试题，只是考试通过上机来实施；另外一种是使用在线考试系统的功能，任课教师出多套试卷（如6套），在考试开始是随机发给不同学生，学生作答内容不一样，实现了非传统意义上的教考分离，目前我国英语四六级网考即使用该功能.

1.3 考核形式为答辩的教考分离需要进一步摸索与探讨.一般来说，答辩中提问环节、对所学知识点的考核为抽签形式，任课教师不参与成绩评定，就可以初步界定为教考分离.如果主答辩内容为可选题目，教考分离效果将更好.

1.4 大作业、论文及研究报告等考核形式努力向教考分离靠近.在条件允许下（如多人教授同一门课程），可以将评分标准分成几大类，一位教师只对其中一个大类评分，类似于笔答考核的流水评阅.

不能绝对地说高等教育的全部课程都适用教考分离，但可以以教考分离为目标，多途径、多方式地尽量将教授与考核环节脱离开，做最大化的尝试.

2 试题库建设

现今高校都非常注意信息化的建设，信息化系统作为辅助教学的有效手段，正在起着越来越大的作用.试题库系统是实施教考分离的有效手段.

试题库与试题库系统是两个关联的概念.试题库（或试卷库），一般来说每门课程经过多轮教授后，课程负责人就有了一定数量的试题或成套试卷，以纸版或电子版的形式存储起来，可以称之为课程试题库.通过信息化系统的支持，将已有试题录入或导入系统，通过系统管理试题、组卷或考核，就称之为试题库系统.

单纯说提供功能支持的试题库系统（无关内容建设部分）的建设，一方面是如果单位具备技术能力和开发队伍，可以自主开发，更好地满足课程个性化需求与阶段性维护；另外一个途径是购入成品试题库系统，目前市场上有多家具有一定实力的公司提供该类产品.每个产品除了具有试题库管理的基本功能外，各自的特色与优越性不尽相同，有的组卷策略缜密、合理，有的在线考试功能强大，有的主观题评卷功能完善等等，高校或课程组可以根据自身需求来调研采购.

自主开发或购入试题库系统后，试题库的内容建设就提上了日程.试题库建设需要有长久的规划、统一的部署与阶段性质量与数量检查.建设并非一蹴而就，在保质保量的同时，需要持之以恒的建设与动态更新.在试题库系统建设初期，主要工作是梳理知识体系、将已有试题录入或导入系统.知识体系的梳理工作非常重要，一般分为一、二、三级知识点，与试题单一或复合关联；知识体系的建立要相对稳定，不能仅依据目前使用的教材目录，同时要准确、完整，否则将影响组卷效果和试卷质量.一般试题库系统都提供批量导入功能，主要是方便、快捷的完成已有试题的大量录入工作；课程负责人应该尽量熟练应用导入模板，从而减低工作量、提高工作效率.试题库工作启动并进入正轨后，需要按计划增加试题数量、删减无效试题、检查试题质量、复核关联知识点与难易度设置的合理性.试题库建设重视数量、更重视质量，试题数量容易做要求并检查，但质量需要课程负责人真正重视并用心把好关.

试题库建设的一般原则为：

①知识体系相对稳定；

②长效管理、动态更新；

③从母题开始建设，尽量减少衍生试题.

④试题与知识点关联准确、完整；

⑤试题难易度设置有效合理.

3 在线考试

实施教考分离的课程考核方式主流是开闭卷笔答，但在线考试作为试题库系统的另外配套的功能，在很多课程有很好的优势与使用价值.

在线考试与试题库相同，市场上有较多成熟的产品，也可根据课程特点自主开发.在线考试的优越性在于以下几点：

①考核题型丰富，试题可配有音频、视频、动态图片或素材压缩包；

②分轮次考试，随机发卷，学生考试内容可不相同；

③客观题自动评阅，主观题辅助评阅，大幅度提高阅卷速度与准确率；

④成绩分析细致全面，能更好指导下轮教学工作有的放矢地改进问题、提升质量.

高等教育中两大类课程非常适用于在线考试.其一，外语类课程，此类课程多包含音频或视频，且客观题数量较多，比较适用于在线考试，能够更全面地考核学生听、说、读、写等的能力.其二，编程类课程，如C语言、C++、Java等，在线考试系统能够提供真正的编程界面与运行环境，能够更真实地考查学生编程能力和学习效果.

在推荐使用在线考试的同时，需要注意以下两个问题：

①考试作弊的防范与处理.

在线考试作为新型考核方式，实施的前几轮都在摸索、具有一定的风险性.课程负责人要严密设计考试流程、合理布置考试环境，教务部等相关职能部门要全力保障在线考试的公正与公平，严格杜绝考试作弊的可能性，出台相关《在线考试考场规则》，修订并添加在线考试违纪处理办法条款，并依据相关内容认定与处理考试违纪.

②服务器的并发性建设与升级维护

在线考试对服务器功能要求较高，同期有较多线程同时访问并大量读取或存储数据，服务器响应的及时性非常重要.人数较多的课程最好考前做一次并发性测试，并制定相关预案，告知监考教师常见问题处置方法.随着PC端软件的不断升级，及考试需求的增加，考试系统也要同步升级，以避免出现新问题.

4 三者间相互关系

4.1 教考分离与试题库系统

由于教考分离的需求，凸显出建设试题库系统的重要性与必要性，试题库系统是课程教考分离的有力支撑，建设试题库能更方便、更有效地实现教考分离.

4.2 试题库系统与在线考试

试题的信息化为在线考试提供了可行性，使得在线考试变得更容易实现与操作；在线考试又使得建设试题库系统的意义更加重大与深远.一般来说，试题库系统与在线考试是绑定一起的一个产品，最为理想的条件是试题库组卷、在线考试、网上评阅.

4.3 在线考试与教考分离

在线考试能有效辅助教考分离的实施，更加客观、有效地评价教考分离效果；教考分离促使课程负责人考虑改革考核方式，提高了在线考试的知晓面与重视度.

图1 教考分离、试题库系统与在线考试关系

总结多年实施教考分离、试题库系统和在线考试，一项工作成功有效的实施，首先需要大环境的支持与驱动，作为核心主体的课程（项目）负责人应主动构思、积极实施.短期来看，老师因为教考分离、试题库系统建设等增加了工作量，但从长期、全局分析，考核改革这几方面的工作基本稳定后，将有效降低老师出题、阅卷工作量，同时改进学生学习态度，收到多方面效益，形成一举多赢的局面.

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TP311.52

A

1673-260X（2014）01-0029-02

2012年辽宁省教改立项（辽教发【2012】130号）