重视低年级作文，夯实学生习作基础

【摘要】小学作文如果从一年级抓起，重视看图说话、写话，到三年级学生写作文时，就比较容易，就不存在作文难教、学生难写的问题，高年级写作文就更容易了。

【关键词】低年级作文；习作基础；观察能力；引导

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文教学大纲明确地把看图说话、写话能力的培养与识字、阅读和作文能力的培养摆在了同等重要的位置上。看图说话、写话教学是小学语文教学的主要任务之一，是培养学生观察能力、想象能力、逻辑思维能力和语言表达能力的重要手段，是全面提高语文教学质量，逐步实现由应试教育向素质教育转变的关键。因此，必须从儿童一入学时抓起，把看图说话、写话教学当作素质教育的开始，不失时机地把握学生学习口头语言观察事物能力的最佳期，有计划地进行说话和写话的训练，为中高年级的命题作文教学打好坚实基础。

一、注重培养学生的观察能力

小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。在课堂教学中，不仅要求学生注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，要提出明确的教学目的，做到有的放矢。例如我在上每一篇课文时，有插图的，利用插图，没有插图的，就利用多媒体制作一幅主题图片。揭示课题后，就出示图画，同时提出要求：仔细看图，理解图意。在教师的引导下，让学生按一定顺序观察，然后鼓励学生大胆说出来。一年级时，要求低一点，只要他能说出来就行了，二年级时就要提高要求，让他把观察到的按顺序、比较连贯地说出来。

二、注重词语和句子教学，注意用词的准确性

我发现低年级学生在表述一幅图时，常常东一句、西一句，不一定能清楚、有序的说出来。这又是一个教学的难点。怎样指导学生把一段话说完整，说清楚呢？一是要教学生恰当地用词。二是运用一定的句式引导学生写好一段话。有时候，学生表达事物时会在组织语言上遇到一定的困难，话说不清楚，这时，老师就要适当引导。如《课间活动》的看图写话，我是这样引导的：下课了，同学们有的在……有的在……还有的在……看，一群小男孩在踢足球，只见他们……，还有些女生在打沙包……這样给学生一定的句式，二年级的学生就较顺利地把这幅图的图意表达清楚了，语意很有条理。

三、注重引导，循序渐进

小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以开始教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深入。让学生完整地观察图，理解图意。由于小学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。

学生身心的发展有着持续性和阶段性，这就要求我们根据不同年龄特点，循序渐进，由简单到复杂，由具体到抽象，不断加深教育内容，避免间断性和跳跃性。

如在教学《帮妈妈做家务活》时，一年级时是多幅图，只要求根据图意说出来就可以，大部分学生都说：我帮妈妈扫地，我帮妈妈喂鸡……。而在二年级时，就要求学生加上时间等写一两句完整的话；再要求学生平时注意多观察身边的事物，引导学生写周记，将自己认为本周印象最深刻的事情写出来，可以是一句、两句或几句话。在三年级时，再引导学生加上时间、地点，做这件事情的起因，在做这件事情过程中人物的动作、神态、话语，动物的表现等，最后，写上自己的感受，觉得做这件事情怎么样，学会了什么。由于一二年级都有了一定的基础，在三年级写的时候，就没有多大困难，这样写出来就是一篇简单的作文了。

四、联系生活实际，结合问题，训练说话写话

一二年级学生只有六七岁。这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廓的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序：

（1）看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。

（2）写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。

在我们农村，活教材比较多，身边的动物、植物随处可见。就要求他们回去观察自己喜欢的动物，一年级就要求他们观察动物的外貌；二年级就设置一些问题，让他们带着问题去观察：你喜欢什么小动物？它长什么样？可爱吗？为什么会喜欢它呢？……三年级时，就要求他们再进一步观察小动物的动作等，然后再写成连贯的话，就是片段作文了。同时随时鼓励他们把观察到的对同学、父母、老师说一说，让他们敢说，有话说，我就及时表扬鼓励他们。

五、学会想象， 鼓励创新

作文的翅膀是什么？是想象。想象是创新的翅膀，学生只有学会想象，大胆而合理地展开想象，文章才会神采飞扬、增光添辉。让作文插上翅膀，学生必须学会想象。然而，看图写话中的图仅仅是一幅静止的图，低年级的孩子根本不会想象。常常是只言片语就把一幅或几幅图写完了。

如《放风筝》这幅图，很多同学都写“小明在放风筝”，“小强在公园里放风筝”……至于怎样放，图上没画，学生就不会写。这时我们要引导学生结合自己的生活实际展开合理的想象，天气怎么样？图上的小朋友和谁一起在做什么？你们是怎样放风筝的？……这一下，同学们就议论开了，我是怎样怎样做的……然后，我就请小朋友来说一说，让他们按一定的顺序说出来，小朋友们表演都很出色，不再是一句话就完了。接着我再让他们想一想：“风筝如果没有放飞，他的心情会怎样？他又会怎样做呢？放飞在天上了，心情又怎样呢？……”这样一步一步引导学生想象，就有话可写了，不同的学生会有不同的想象，不同的想象就会有很多创新。当然在启发想象以外，还要鼓励学生多看课外童话故事书。要求学生看一看，书中的人物或动物怎样想，怎样说，怎样做？使他们从中受到启发，学会想象，让他们大胆地想象，并且运用到我们作文中。

小学作文如果从一年级抓起，重视看图说话、写话，到三年级学生写作文时，就比较容易，就不存在作文难教、学生难写的问题，高年级写作文就更容易了。

作者简介：李小艳，1978年生，女，小学语文一级教师，现工作于四川省德阳市旌阳区双东镇第一中心小学。

（编辑：龙贤东）