小学生英语学习兴趣的激发与保持

马冬旭 刘元元

摘 要 在新课程标准下的小学英语教学中，教师要激发和保持学生的英语学习兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分利用英语歌曲、多媒体教具、游戏来激发学生兴趣；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展形式多样的英语课外活动。

关键词 英语 兴趣 激发与保持

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0079-03

兴趣是最好的老师。新课改下的英语课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、用英语歌曲激发学生学习英语的兴趣

小学生在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，用英语歌把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱，契合学生的知识结构层次，他们乐于参与、积极响应、学得愉快。教师采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。英语歌使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用。可课内，可课外，不受限制，可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动。操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热情。

二、利用实物教学激发兴趣

小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣。比如在教水果类单词时，出示事先准备好的或者是学生带来的苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极地记住这些单词，课后就能运用这些单词来描述自己身边的实物，就会有直接的成就感，从而提高学习英语的兴趣。

三、利用多媒体实行情景教学激发学习兴趣

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应该适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、电子白板等辅助工具，利用情境和设置情境进行教学，这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，在教用品一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen，又指着铅笔说：That is a pencil，然后让学生学习pen和pencil这两个单词，学生就很直观地学会了它们；在讲到“职业”类的内容时，我先出示医生、护士、教师、农民身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，嘴里跟着读，很快就能掌握这些单词。

教读课文时，可用录音机或多媒体课件，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可自制符合课文内容的录音或课件供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们边有声有色地模仿这些不同动物地叫声，边兴致勃勃地跟着课件大声跟读cow，dog，cat，课堂上响起了“哞哞、汪汪、咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果，通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏，学生学习的兴趣自然高涨、持久。

四、进行游戏教学，激发和保持学习兴趣

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融入游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做Touch you face/mouth/nose/ear等动作，做对的，下面的同学说Yes，做错了，下面的同学就说No，通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。课堂气氛活泼有序，激发和保持了学生浓厚的学习兴趣，教学效果好，课堂效率高。

五、创造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要清新，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

六、创建和谐、融洽的师生关系，保持学生的学习兴趣

青少年的心理特点告诉我们，小学阶段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。从内心让他们感到教师的表扬和批评都是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，师生就会关系和谐，感情融洽，学生学习英语的兴趣就会长久。

七、开展形式多样的英语课外活动

为了增强和保持学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，通过活动让学生把所学英语知识运用于实际，使学生认识到自我，获得不同程度的成就感，增强其自信心，增添其学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地组织学生编辑英语学习园地或办英语黑板报，向学生介绍英美风情、英语小诗歌、谜语、趣闻等创设英语学习氛围，还可以利用学校和班级的各种竞赛、表演活动，组织学生进行英语歌曲演唱、英语会话表演或者是英语猜谜、朗诵、讲故事、单词接龙等活动，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

总之，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献：

[1]伍尔福克.教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2012，（10）.

[2]教育部：全日制义务教育小学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2008，（7）.

（责任编辑 曾 卉）