“国培2013”沿海五省初中体育教师现状之调查

支恩美

摘 要：笔者对沿海五省参与国培的初中体育教师，进行了问卷调查，着重研究了教师的自身现状、工作现状、专业发展、教科研水平等方面，分析后获知，五省骨干教师的成长历程，以及教师现状呈现地域特色等。

关键词：国培2013；初中体育；教师现状

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）10-0057-03

“国培计划”是教育部、财政部根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，于2010年开始实施的“中小学教师国家级培训计划”。笔者有幸参加了由曲阜师范大学承办的体育学科骨干教师培训。在短短的10天中，抓住机遇，设计问卷，调查分析了培训教师的教学工作现状，以解析五省骨干教师的成长规律，为促进青年教师快速成长提供借鉴。

一、研究对象和方法

1.研究对象

参与本次培训的为辽宁、河北、山东、江苏、浙江五个省的初中体育骨干教师。

2.研究方法

（1）文献资料法：查阅期刊、网络相关文章，为本研究奠定理论基础。

（2）问卷调查法：以国培教师的自身现状、工作现状、专业发展、教科研水平为主要研究内容。发放问卷42份，回收39份，回收率为92.8%，其中有效问卷为37份，有效回收率为88.1%。

（3）数理统计法：以Excel 软件对所获得的数据进行统计处理。

二、研究结果与分析

1.五省体育骨干教师自身现状调查

（1）性别与年龄的比较

有资料显示，中学男、女体育教师比例大约为 2.7：1，男教师占总数的73.5%，女教师占26.5% ，国培教师中山东、江苏两省女教师比例较大，浙江、河北两省的女教师比例较小。在年龄上河北、浙江两省没有60后的教师，浙江的教师主要是70后，江苏的教师这三个年龄段非常均衡，年轻的骨干教师迅速崛起。山东省的骨干教师平均年龄偏大，年轻教师需奋起。

（2）工作单位与政治面貌的比较

“国培计划”的目的就是促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜。调查发现各省遴选教师时，还是比较倾向于城市中学，只有江苏省乡村中学教师比例超过了城市中学，说明该省的行政部门将国培计划落到了实处。在教师的政治面貌方面，民主党派人数比例极小，河北、山东、辽宁三省的群众比例较大，浙江省中共党员的比例最大，辽宁的比例最小。

（3）学历与职称的比较

国培教师的学历，主要以本科为主，占89.2%，江苏教师的学历水平相对较高，有硕士，说明该省注重提升教师的专业理论水平，对在职硕士的资金补助不断加大，缓解读研教师的经济压力，实现“强国必先强教，强教必先强师”理念。

国培教师的职称，唯有辽宁省出现了正高级职称的教师，副高级职称比例依次为浙江、辽宁、江苏、山东、河北。中级以下职称的比例最大是河北，然后是山东，最少的是辽宁。结合年龄综合分析，辽宁省对体育教师职称的评定比较公正，比例相当。江苏、浙江省年龄与职称的比例正常，山东省的教师年龄较大而中级职称比例最大，很不协调，河北省的骨干教师出现了初级职称，且无副高级。职称高低直接关系着教师的经济收入与幸福指数，如果职称晋升困难重重，往往会挫伤教师的上进心与积极性，势必会影响工作质量与教学效果。

2.五省体育骨干教师工作现状调查

（1）每周所授课时的比较

五省国培教师平均每周授课在0～6节的占10.8%，其中辽宁省的比例高达28.6%，平均每周课时在7～12节的教师占48.6%，山东、江苏、浙江三个省有教师每周课时超过17节，如此高负荷的工作，必然使老师们身心俱疲，体育师资的缺乏应及时充盈，这样可以减轻大学生的就业压力。

体育教师工作量问题始终是困扰着一线教师的首要问题，出台初中体育教师工作量标准，刻不容缓。《学校体育工作条例》规定将课间操、课外体育活动计算工作量，然而，体育教师工作量计算时，却是各校各算，或者校长说了算，因为没有统一的标准，初中体育安排课时等同于音乐、美术，论分数时则是中考科目，有体育中考之后的尴尬，有些校长听之任之，无动于衷，“又让马儿跑得快，又让马儿不停跑”。体育教师演化为“金刚”：高负荷的工作量，中考压力，阳光体育1小时，课余训练，比赛带队，学生体质差的负面影响，安全事故隐患干扰，日晒风吹、酷暑严寒、雾霾吸入，无不侵蚀着老师们的身心健康，教学工作的几十年，从青年走向中年、老年，岂能“金刚永不倒”。

（2）课余训练年限与获奖级别的比较

体育教师基本上都参与课余训练，其年限长短不一，五省教师平均值在11～15年，占40.5%，训练年限达16年以上的江苏教师比例最高为44.4%，体育教师在教学工作之余，扛起了运动训练的大梁，这是对体育的热爱，教师们的职业素养很高。另外，课余训练与比赛过程，是加速教师成长的重要环节。带队参赛的级别，参与省级比赛比例最大是辽宁71.4%，然后是浙江50%，普通中学的运动队能参与省级比赛，与运动学校的学生抗衡，难能可贵。大部分教师训练的运动队能参与大市比赛，也是努力拼搏后的成果。

（3）场地器材的比较

五省国培教师学校的运动场地，不能满足教学需求的平均占51.4%之多，说明一半以上的学校存在运动场地紧缺状况，其中河北省的运动场地特别紧张，占80%，浙江、江苏两省的运动场地情况相对较好。国培教师所在学校的运动器材，不能满足教学需求的平均与场地相同，其中，山东、江苏、浙江三省的运动器材满足程度高于其他两省，河北、辽宁省的部分学校，运动器材缺失严重，抑制着体育教学的正常开展，建议相关行政部门加大投入，以有效改善体育教学设施，保障学生的体质健康。

（4）学科重视程度与发展前景的比较

在对体育学科的重视程度中，比较重视的占54.1%，情况喜人。其中，辽宁有42.9%的学校非常重视体育，这与辽宁有那么多学校的运动队参加省级比赛分不开。河北不太重视比例最高，山东、浙江也出现了被边缘化的倾向，个别学校存在“重智轻体”的现状。体育学科的发展，意味着体育教师的发展，五省平均62.2%的教师认为发展前景一般，依然验证了“体育在夹缝中求生存的学科”。唯独浙江省50%的教师认为发展前景广阔。

（5）年收入与待遇满意度的比较

教师的收入问题，是敏感问题，往往维系着家庭成员的生活质量，收入比例最低的数河北省，其次是辽宁省，山东属于中等，江苏与浙江收入明显较高。结合满意度调查，五省平均满意的占64.9%，其中浙江省>江苏省>辽宁省。不太满意的高比例属于河北省80%，还有山东省50%，这两个省的行政部门在财力允许的条件下应适当提高教师的待遇。

（6）对绩效工资看法的比较

目前，全国范围内的绩效工资改革，体育教师的看法，竟然是弊大于利，占51.4%，其中，河北省的教师反应强烈，河北100%>浙江省75%>辽宁57.1%，只有江苏省的绩效工资实施的还近人意。由于绩效工资是各省各校定方案实施的，可能因为主副科教师收入的距离拉大，造成体育教师的不满，这样看来，初中体育即使有中考保障，体育在学校教育中的地位，始终是低的，体育不能坚守是因为“德智体美劳”全面发展中的20%，却只占总分730中5%的比重。泱泱大国之学生体质，焉能不下降？

3.五省体育骨干教师专业成长路程比较

（1）职业规划与成长目标比较

参与国培的大部分教师，在成长过程中有职业规划，五省平均值为64.9%，比例较高的是辽宁与浙江，教师们一步一个脚印的逐渐成长为骨干。只有少部分教师的成长是随遇而安的，山东省的比例较大为62.5%。在成长目标中，54.1%的教师想成为市内领军人物，这是贴近骨干教师“最近发展区”的目标的，有这么多的教师具有良好的上进心和自我发展的内驱力，令人欢喜。结合体育教师自身与工作现状，收入不理想，工作强度大，心中却依然保持着强烈的上进心，这种执着得有点“迂”的品格，在经济大潮冲刷的现代社会，弥足珍贵，犹如民族脊梁的精神，应该得到世人的尊重与敬仰。

（2）成长关键因素与必备素质比较

在骨干教师的成长关键因素中，81.1%的教师认为教学能力是重中之重，的确课堂是教学之根基，学生知识技能获得的主要途径，也是教师教法演绎的最佳场所，师生教学相长的发源地。科研能力是传承、填补、开创体育教学经验与理论的表现形式，因此，21.6%的教师认为科研能力是成长的关键因素之一。

在必备素质中，爱岗敬业有89.2%的教师认可，爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作；敬业就是要用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作，敬业可分为两个层次，即功利的层次和道德的层次。只有热爱自己的职业，才能以良好的责任心对待教学工作。教师的学识水平再高，如果不热爱自己的岗位，不可能成长为骨干教师。因此，教师们普遍认为这高于学识水平。河北的教师认为经验丰富与爱岗敬业同等重要。

（3）教学评比与获奖级别比较

骨干教师在专业发展的过程中，参与最多的首先是优质课评比，五省平均占83.8%，其次是基本功比赛，占64.9%，再次是教学能手比赛，占45.9%，说明这三类比赛是国内检测教师教学水平的通用方法。唯有江苏还设解题能力竞赛，有与众不同的特色。参与教学评比，是青年教师成长的必经之路，只有经过竞争历练的教师，才能更好地反思教学，让自己由青涩走向成熟。

参与教学评比的最高获奖级别，可以检验老师的教学实力。五省平均有35.1%的骨干教师参与省级评比，其中浙江的比例最高50%，能逐层胜出，参与省级评比，教学实力了得。更有辽宁的两位教师参加国家级评比，他们的实力领先于全国。国培遴选的教师要具有“种子性”特点，因此，“种子”首先应该是优良品种，才能有更好的辐射作用。

4.五省体育骨干教师教科研现状的比较

（1）看书习惯与类型比较

“读书是让心灵沉静的过程。”阅读是人生的挚友，只有不断读书的人，才能不断的进步。具有读书习惯的体育教师有91.9%，经常有人误解体育教师“头脑简单、四肢发达”，经过培训期间的现场调查，有的体育教师能写小说，有的教师经常发表“诗”，文采极佳，更多的教师经常发表文章，实践证明，要成为学科骨干，光四肢发达还不够，头脑必须是发达的。教师看书类别中有54.1%的教师青睐体育杂志，阅读专业书籍的教师，比例较大的是浙江，占75%，这类书籍比较枯燥，只有静下心来吸收其中的精华。山东的教师比较偏爱经典名著，占62.5%，教师们阅读的涉猎范围较广，能拓宽视野，不断完善自己的知识体系。

（2）论文获奖与发表论文数量和级别比较

教师撰写论文不仅为了职称评定，也是育教学成果的积累，五省教师获奖与发表论文数1～5篇，占62.2%，论文数量最多的是浙江，有位老师达20篇以上。河北、山东两省教师的论文获奖与发表数都在1～5篇，其中山东虽然数量少，但少而精，有核心期刊与国家级的发表。五省教师论文发表于省级期刊的64.9%，国家级期刊的45.9%。中学教师能发表文章于核心期刊，表明这些教师精于科研，能独树一帜。

（3）主持课题数量与级别比较

课题研究是教师参与科研的另一种形式，五省平均有64.9%的教师主持课题数在0～2个，辽宁、浙江各有教师主持课题数量在7个以上，是教科研方面的领跑者。辽宁教师出类拔萃，国家级课题数量最多，有71.4%，省级课题数量较多的是辽宁与浙江，辽宁省有教师职称为正高级的，与主持高级别的课题分不开。大部分骨干教师主持的课题在市级与县市级，平均有116.2%与105.4%。

（4）培训次数与国培收获比较

继续教育是教师持续发展的动力，参加各级各类培训，可以让教师在短时间内接受大量的学科前沿信息，把握其发展动向，不断更新教育理念。五年内参加3～4次市级以上培训的教师，占35.1%，参加7次以上培训的主要有辽宁、浙江、江苏，这三个省非常注重教师的培训与发展。

此次国培平均收获最大的是资源共享，占59.5%；其次是理论提升，占40.5%。国培教师往往在教学实践中积累了较多有价值的资料，能相互学习与共享，不失为共同提高的很好方法。在专家们的讲座中，获得了理论知识的提升，希望今后的国培，可以增加先进教学方法的介绍，为“种子”的辐射，提供方法论的依托，为一线教师的教学实践，开辟蹊径。

三、结论与建议

1.沿海五省在体育教师职称评定、教师待遇与福利、学校重视程度等方面，呈现两头热、中间冷的趋势，辽宁、江苏、浙江三省情况相对较好，河北、山东两省需加大体育教师职称的晋升力度，确保老师整体的和谐发展。

2.在“重智轻育”考试制度下，初中体育即使有中考保障，教师的工作量仍然保持高负荷，计算方法无序，教师课时差异极大，多劳多得未能在绩效考核时较好体现，这成为体育学科的瓶颈，制约着其良性发展，出台体育教师工作量标准刻不容缓。

3.我国的学生体质连年下降，国家推出一系列增强学生体质的活动，除了关注参与“面”宽广，还应关注“点”的深层问题，如充足配置各地体育师资，增加学生运动的场地与器材，确保有足够的人力、物力实施活动。

4.“爱岗敬业”似乎老生常谈，却是成为骨干教师的首要条件。体育是平凡工作中的平凡学科，发展前景一般，唯有敬业，在教学中孜孜不倦地钻研，有永不言弃的毅力，那么若干年后终会成为学科人才。青年教师要谨记骨干教师共有的职业道德——“爱岗敬业”。

5.骨干教师基本是“一步一个脚印”的实现理想，在竞争中锤炼，参与各类教学评比；在科研中前行，善于阅读、撰写论文、承担课题；在带队比赛中展露，发挥个人长处；在重视中提升，有坚强的后盾支撑，才能登上高峰。青年教师在了解骨干教师的成长历程之后，能更明确地规划自己的职业发展方向。

参考文献：

[1]郝晓岑，杨铁黎，刘沛.“国培计划”：基于国家政策与教师需求的国家级培训实践[J].中国学校体育，2014（1）.

[2]管培俊.努力建设高素质专业化教师队伍[N].中国教育报，2010-08-11（1～2）.