观《直跑屈腿跳高》有感

王高峰

摘 要：“直跑屈腿跳高”课例反应出低段技术动作教学的问题，如何在低段开展有效的技术动作教学，如何重新审视水平一身体基本活动能力的发展，是我们体育教师需要思考的问题。

关键词：简单技术；直跑屈腿跳高；活动能力；有感

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）10-0042-01

一、对本课例中游戏教学值得借鉴的地方

1.创设情境，利用游戏进行教学，让学生在游戏活动中学习基本技术动作

C教师的这堂课结合《熊出没》的动漫场景作为情境教学的主线，贯穿课的始终，使学生沉浸在角色中，以富有童趣的、简洁的语言，牢牢抓住学生的注意力，从而挤出更多的时间让学生去练习。课的设计思路清晰，教学步骤层层递进，前后连贯，一步一个脚印，达到每一步的意图目标，为最终的课时目标的达成而服务。从教学回顾中不难发现每一个教学步骤都以游戏的形式呈现，围绕枯燥的教材做文章，游戏练习手段丰富多样，不断变换练习形式与练习场地，化“枯燥为乐趣”，让学生通过游戏活动的形式去自主地、投入地学习，使学生在情境游戏中得到多次、充分地练习，最后达到教学预设目标。

2.教学手段与形式的创新

体育教学手段的创新定位于有效提高教学的质量[1]。C教师在本案中不乏教学手段与形式的创新。如善于创设并利用情境调控学生，使课堂秩序井然、高效；如帮纠手段的创新，在学习本领时，有个别“熊宝宝”出现困难时，“熊大”会及时给予帮助，采用个别帮助指导的方法，对于部分学生出现相同的问题，则采用集中有相同问题的“熊宝宝”单独一组进行帮助教学，教学效果非常明显。C教师能够在游戏中及时发现学生的问题，准确抓住时机，通过个别辅导和集中讲解示范的方法帮助学生纠正动作，解决学习中遇到的问题，体现了课程标准中“关注学生个体差异，帮助学生学会体育学习”[2]的教学理念。又如游戏形式的创新，课的热身游戏为自创游戏，此游戏形式是平时常做的“剪刀、石头、布”游戏改编创作的，游戏动作是根据本案的教学内容精心设计的，为下面的教学服务，目的并非单一，是有更深层次用意的。

二、如何就简单的技术进行有效教学值得商榷的地方

1.活动过程中，中国教育科学研究院的于素梅老师在点评时指出：越是简单的教材越是难教。是的，越是低段的孩子，越是简单的技术动作，我们往往比较困惑，而游戏教学通常成为我们的主要教学手段。那么如何创编游戏，如何组织游戏，需要思考。就如本课例中，C教师通过情境的方式把游戏进行串联，如果频繁的游戏转换，是不是会降低练习的效度；游戏，需要为教学内容和教学目标服务的，如何把本课的技术动作融于游戏中，是需要细斟的，不能为了游戏而游戏，学生玩得开心，但不知道玩了什么，这也脱离了体育课程的性质。

2.对教材功能的再审视。教材，仅仅是一个教学的媒介，教师需要思考如何把教材中隐含的知识传递给学生，这就需要审视教材的功能价值。而我们往往会把简单的技术动作复杂化，教师在分析教材的动作结构时，往往会把简单的教材看作一个运动项目，就如本课例，《直跑屈腿跳高》是由不同的动作组合而成，从而要求学生做到“助跑、单脚起跳、双脚落地、屈膝缓冲”等动作。在教学中过于关注“单跳双落”，对于一部分出现“双跳双落、双跳单落、单跳单落”的行为予以制止，就水平一学生而言，单一的、有约束的技术习练难免会影响到学习的主动性，如果可行的话，能否允许学生出错，从教师认为“错误”的动作中，去发现并培养学生其他的动作技能。比如，双跳双落，在体操支撑跳跃就会用到……因此，水平一技术教学中，要从学生的身体基本活动能力的提高和发展出发，要让学生尝试多样的“助跑+跳跃”的技术动作，拓宽学生的动作经验，这样可以为以后学习专项的技术打好基础。

参考文献：

[1]于素梅.对“教学手段”创新“有效性”的思考[J].体育教学，2014（6）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.endprint