对体育教学中三种不规范口令的剖析及运用策略

陈武

摘 要：体育教学中的口令，源于军事口令，具有内容明确、语言精练等特点，是体育教学特有的语言，是体育教师必须掌握的基本技能。口令应用得好坏，不仅关系到体育课的质量，也是衡量教师组织能力和工作能力强弱的重要因素。本文从体育教学中“两臂侧平举”“各就各位，预备——跑！”“原地踏步——走”三种不规范口令的运用提出质疑并予以剖析，阐述运用策略。

关键词：体育教学；不规范口令；剖析；策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）10-0049-02

在体育教学中，口令是体育教师运用语言或信号，按照一定的程序，以简短的术语下达的口头命令，指挥学生整齐一致地完成某一动作的重要教学手段。因此，口令是以固定的术语来加以运用，必须有规范性，不得人为地予以更改，笔者就“两臂侧平举”“各就各位，预备——跑！”“原地踏步——走”这三种口令的运用提出质疑并予以分析，愿与同仁商榷，以便更好地为体育教学服务。

一、两臂侧平举

“两臂侧平举”这一口令，在笔者拜读的一些专业杂志中，甚至在一些全国教学观摩展示活动中都有运用（表1）。

表1中拜读过的每一篇论文字里行间都透露出作者对“两臂侧平举”这一口令的运用给予了认真表述，在引用这些口令时没有丝毫的质疑。

教材对体操徒手动作方向进行了明确的规定，基本方向以人体直立时作基准，分前、后、左、右、上、下六个基本方向，胸对的方向为前。中间方向中两个基本方向之间成45°的方向，分前上、前下、侧上、侧下等。在教材第109页常用的上肢基本动作中还明确规定，举分为：臂前举、臂上举、臂后举、臂前上举、臂前下举、臂侧上举、臂侧下举、臂前斜上举、臂前斜下举。在徒手体操的基本术语中，将“举”定义为：臂或腿由低部位向高位部的提升，停止在某一指定的部位，包括臂与腿的前举、侧举，臂的侧上举，腿的后举。在教材术语中既没有“侧平举”也没有“前平举”这两种口令。

“两臂侧举”“两臂前举”是准备活动中做徒手操、结束部分中放松运动，以及基本部分个别练习散开队形口令的一部分，术语中表述前举或侧举的概念，是指两手臂以人体直立时作基准，以躯干为参照物，都是指两手臂与躯干成90°。体育教师在下达口令“两臂侧举”“两臂前举”时，要求学生两臂伸直向两侧举起或向前举起，与肩同高，掌心向下。因此，“两臂侧平举”“两臂前平举”的表述不标准。

二、各就各位，预备——跑

在《“成体操队形散开”：体育课上不规范的口令》（以下简称《口令》）一文第四部分中，第一点不清晰口令中是这样描述的：“有的体育课上老师口令不够清晰，原因很多……如有人说，“小的时候老师体育课上喊‘公气公备，预备——跑！的口令，上了大学才搞明白是‘各就各位，预备——跑！”……

笔者认为，其实还是没有搞明白，最起码说这个口令运用是不规范的。田径竞赛规则明确规定了，短距离比赛时，口令为：各就位——预备——鸣枪（跑），中、长跑比赛时，口令为：各就位——鸣枪（跑）。因此，口令中没有“各就各位”，虽然字面理解的意思都是让学生或者运动员走到各自准备跑步的地点，表达的意思一样，但实际运用中很显然用“各就位”就很精练、有气魄，这也是体育精神的所在！

三、原地踏步——走

在《口令》一文第四部分中，第三点不正确的口令中是这样描述的：“有些体育课上出现有不正确的口令，如有老师喊‘原地踏步——踏‘原地踏足——踏，这两种口令方式都是不规范的，正确的口令应该是‘原地踏步——走 ”。

查阅了《中国人民解放军队列条例》和《体操》教材，并无“原地踏步——走”这一口令，“踏步——走”才是正确的口令，踏步用于调整步伐和整齐。要领：两脚在原地上下起落（抬起时，脚尖自然下垂，离地面约15cm；落下时，前脚掌先着地），上体保持正直，两臂按照齐步或者跑步摆臂的要领摆动。停止间口令：踏步——走。行进间口令：踏步。在《中学体育教材教法》中也对踏步进行了规定，规定口令为：“踏步——走”，从中也不难发现“踏步——走”中“踏步”就涵盖了“原地”的意思。

因此，在平时运用的“原地踏步——走”口令是不规范的，多出了“原地”两字，属于画蛇添足，也失去了体操术语简练、形象的特点。

四、运用策略

体育教学中的口令，源于军事口令，具有内容明确、语言精练等特点，是体育教学特有的语言，是体育教师必须掌握的基本技能。口令应用得好坏，不仅关系到体育课的质量，也是衡量教师组织能力和工作能力强弱的重要因素。

（1）运用的口令要准确、规范，以《教材》为标准，要熟知它的分类与各种运用的技巧。教学中运用口令不能凭空想象，跟着自己的感觉走，肆意更改口令，上述三个口令均是在规范的口令上增添了多余的字，彰显不出体育口令的精练和气魄。

（2）运用口令时要能用普通话喊口令，口令要清晰、洪亮，学生听得清楚、听得明白，达到清晰悦耳的要求。体育教师的口令必须让每个学生明白口令的意图，切忌含糊不清。比如喊“各就位——预备——跑（枪声）”时，先喊“各——就——位”，喊每个字时声音要洪亮有力，时间持续稍微长一点，让学生从动态到静止状态有一个心理调节过程，为适应起跑做准备。

（3）体育教师运用口令要有节奏，有明显的预令、动令，节奏感强，突出主要部分。要使口令成为振奋学生精神，具有鼓舞性、提示性、指导性的伴奏，如“踏步——走”，预令的长短快慢、洪亮程度，可根据学生人数多少来确定。

（4）体育教师喊口令时，应做到姿势端正、精神饱满、严肃认真，站位正确。在喊一些行进间的口令时更要注意站位，以免学生走（跑）出一段距离时，而听不清教师的口令。

参考文献：

[1]于素梅.“成体操队形散开”：体育课上不规范的口令[J].体育教学，2011（3）.

[2]黄燊.体操[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]罗希尧.中学体育教材教法[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]常胜.田径竞赛裁判指南[M].北京：吉林人民出版社，2002.endprint