合作式教学模式在大学英语教学中的应用

王颖

摘 要：合作式教学模式属于新型且有效的一种教学方法，由于其具有渲染课堂的学习氛围、激发学生英语学习的兴趣、提升学生英语的综合应用能力等优点，被广泛运用于高校英语课堂的教学中。本文对合作式教学模式在大学英语教学中的应用进行分析研究。

关键词：合作式教学模式；大学英语；教学；应用

[中图分类号]：G633.41 [文獻标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-05--01

1.前言

现今社会科学技术日益更新、互联网迅速普及，全球文化、经济及政治逐渐呈现出一体化的趋势，国与国之间的交流越来越频繁，都对英语人才的需求以及英语教学的质量提出了更高的要求。合作式的教学模式是一种新型且有效的教学模式，其最终的教学目标是使学生的综合素质得到全面发展。因此，在建构合作学习、松绑教育及建构主义的同时，引导学生在互动、参与、合作以及平等的课堂活动中进行探索性的学习，能够培养学生探索性能力，提升学生英语综合水平。

2.合作式教学模式在大学英语教学中的应用

2.1对全班学生进行合理的分组

据相关实践研究表明，组间同质、组内异质的分组原则对大学英语合作学习有效的开展起促进作用，也就是说每个学习小组的成员应该为个性、学习能力、学习成绩以及性别均不同的学生。且人数较为适宜的是4人，不可超过6人。组间同质且组内异质的学习小组同传统教学当中分组讨论以及小组讨论不同，通常情况下后者小组的学习中较为松散且随机，而前者所采取的教学组织的形式为小组活动以及班级授课相结合，属于在共同学习的目标下所进行的学习活动，具有一定的聚合力[1]。较为常用的分组模式包括三种：第一为大组合作的模式，即将横向或者纵向的两排作为一个组，而组间的表演、游戏以及竞赛等活动较为适用该种模式；第二为差异组合模式，也就是4人一组，包括一名后进生、两名中等生以及一名优等生；第三为同桌合作的模式，该模式可用于练习的互相检查以及对话的操练等。

2.2对合作学习的任务进行设计

此环节属于合作式的教学模式中重点的环节。教师可以将组间或者组内短剧表演、辩论、讨论等各类形式的合作学习的活动作为引导，按照同一单元或者不同单元中不同的教学目标对形式多样的教学任务进行设计，以便将大学生的译、写、读等各种能力提高。例如，对《综合英语》的My First Job一课进行学习时，英语教师可对“The disadvantages and advantages of pay money to the children to do housework ”的问题进行设计，且在学习该课之前引导学生以组内的方式探讨，再在课堂上将得出的观点陈述出来。此问题开放性较强，但又没有超出大学生知识能力范围外，所有学生均有话可说的同时，还能顺利地进行小组讨论，有效的锻炼了学生的听力及口语能力 [2]。

2.3有效组织小组间的合作

此环节属于合作教学的模式中实质性的内容之一。英语教师应依据之前已经设计好的一些合作学习的任务，在课前组织学生以组内的形式进行预习；在课堂内组织学生以组间以及组内的形式进行辩论与讨论；在课后组织学生进行组内的复习。而其中的重心为课堂的合作学习。经过小组合作的一系列活动最终将大学生英语学习的积极性充分且有效地调动，促使具有不同爱好特长、认知能力、思维方式以及智力水平的学生在小组的合作学习中受益颇多，不仅将其学习的兴趣激发出来，且使其获得较大成就感。

2.4对多元化的评价方式进行建立

为了将组间竞争以及组内合作的目的有效实现，英语教师应创建多元化的评价机制，将评价所具有的激励作用有效发挥，促使高职生进行评价的整个过程中有效的发现其他同学所具有的不足点，进而对自身的短处以及长处进行反省，具有明确改进方向的同时更好的同小组间成员团结协作，最终将语言的运用能力有效提高[3]。进行评价的整个过程中要努力做到结合过程评价以及结果评价，且将过程评价作为侧重点；结合学生自评以及教师的评价，且将学生间评价作为侧重点；结合个体评价以及小组评价，且将小组评价作为侧重点，进而将评价所具有的作用充分发挥。而其中教师的评价中主要的着手点为学生的合作效果、合作状况以及个人表现。在每次100分钟的课中留出6分钟进行上述的评价，由小组长进行记录，每周进行总结且每一个学期进行公示，将一定物质奖励或者表扬予以进步较快以及表现较为优秀的学生。

3.结束语

我国高校的课程改革逐渐深入的同时，英语的学习受到极大程度的重视。因此，作为高校英语教师，如何将英语课程的教学质量有效提高的同时对大学生的思维方式进行锻炼以及对其语言应用的能力进行有效培养就成了应积极探索的重要问题。而合作式教学模式属于较为有效的一种教学模式，将其运用于大学英语的教学中，具有将学生合作精神充分发挥，降低两极分化的现象所发生的概率，提高大学生英语学习的成绩等方面的作用。此外，合作式教学模式在未来的大学英语教学中仍具有较大的发展空间，相关教师要不断对其进行探讨与研究，使该模式能够更好地服务于英语教学。

参考文献：

[1]张亚娟.扬长避短—让合作式学习模式发挥实效[J].太原城市职业技术学院学报，2011，17（10）：175-176.

[2]周时娥.大学英语课堂教学模式探析及案例分析[J].湖南工业职业技术学院学报，2011，11（4）：130-131.

[3]王艳坤.浅谈大学英语课堂中的合作式学习[J].海外英语（上），2013，19（6）：338-339.