韩国汉语教材《??? ??? ???》分析

黄玮玮

摘 要：本文简要分析了《??? ??? ???》（《快乐儿童汉语》）第一册的编排特点。根据对外汉语教材编写原则对教材进行评价，并提出教材的不足及改进措施。

关键词：《??? ??? ???》；《快乐儿童汉语》；內容编排；评价；不足

[中图分类号]： H195 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-05--01

目前韩国市面上有大量儿童汉语教材，最新的一部是由韩国darakwon出版社于2013年10月28日出版的《??? ??? ???》，由于该教材目前没有官方中文名称，本文所用中文名称为笔者翻译，以下简称《快乐儿童汉语》。

一、简析《快乐儿童汉语》第一册的内容编排

（一）、总述

《快乐儿童汉语》是一部针对韩国儿童编写的汉语教材，全套共六册，每册包含学生用书、教师用书和配套练习册。教材装帧精美，每课编排如下：“念一念”、“学生词”、“一起说”、“学一学”、“练一练”、“高一高”、“玩一玩”。教材最后有可供裁剪的生词卡片、游戏地图、贴纸等。配套练习册题型多变，侧重点各不相同。该教材从编写、排版、印刷到出版，体现了韩国本土特色。符合8岁～13岁的韩国小学生的心理特点和学习需求。听、说、读、写、练全面兼顾，有利于韩国儿童汉语教学的顺利展开。

（二）、主题与会话

《快乐儿童汉语》第一册共八课，每课一个主题。

第一课 第二课 第三课 第四课 第五课 第六课 第七课 第八课

你好！ 你是哪国人？ 你叫什么名字？ 你家有几口人？ 你哥哥多大 今天几月几号？ 那是老师的书吗？ 我想当画家

儿童在学习过程中逐渐掌握打招呼、自我介绍、家族介绍、日期表达、个人爱好表达等日常用语。

（三）、生词与汉字

《快乐儿童汉语》第一册包含62个生词。

第一课有7个生词，你、好、你们、老师、再见、明天、见

第二课有10个生词，是、哪国人、我、韩国、呢、美国、他、中国、吗、不是

第三课有7个生词，叫、什么、名字、认识、很、高兴、也

第四课有10个生词，有、哥哥、没有、家、几、口、三、爸爸、妈妈、和

第五课有7个生词，多、大、十三、岁、谁、真、漂亮

第六课有5个生词，今天、月、号、星期、星期天

第七课有6个生词，这、杯子、手机、那、书、的

第八课有10个生词，记者、喜欢、听、音乐、唱歌、画、画儿、想、当、画家

该教材单课生词量分布不太均匀，少至5个，多至10个，但每课平均生词量为7.75，在儿童的认知能力和接受能力范围内。

《快乐儿童汉语》第一册要求学生书写的汉字有18个。

单课 第一课 第二课 第三课 第四课 第五课 第六课 第七课 第八课

汉字量 2 3 3 2 2 2 2 2

汉字 你、好 不是、吗 叫、什么 家、有 多、谁 月、号 这、那 想、当

在教材的“学生词”环节以及配套练习册里，有附带笔顺示意的汉字展示以及供学生练习书写的田字格，为汉字教学提供了便利。

（四）、练习

该教材的“练一练”部分是为课堂练习所编排的，每课包含三道大题，每道大题包含3～4道小题。题量不大但具有针对性。配套练习册平均每课有五道大题，每道大题包含4道小题。第一册的练习册主要以拼音和汉字为主，帮助儿童掌握每课所学的基本内容。

（五）、文化

第一册共八课，文化呈现紧扣单课主题。在课程开始之前先介绍相关文化，语体活泼可爱，使儿童有继续深入了解学习的冲动。激发儿童的好奇心，吸引儿童的注意力。

二、简评《快乐儿童汉语》的价值与不足

（一）、从教材编写原则分析《快乐儿童汉语》的价值

1、针对性

“针对性是指教材的设计与编排符合学习者的生理特点、心理特点以及学习需求，同时适合学习者的语言环境和学习条件。”[1]该教材针对8～13岁的韩国儿童，对话场景均为学校和家庭。教材标题和讲解均以韩文呈现，配套光盘画面优质，符合儿童的审美需求。书中五位主人公国籍分布和性别分布合理，熊猫作为主人公符合儿童心理特点。从学习者的语言环境和学习条件来考查，汉字是韩国儿童的学习优势。该教材通过加强汉字学习把握住这一优势。

2、科学性

科学性是指“教材的设计与编排要注意语言点的教与学、学与练一气呵成、融会贯通。学习者对知识点的掌握与语言技能的训练密不可分。”[2]该教材每册书的词汇量维持在100个左右，词汇与主题选择经过了对HSK考试大纲以及YCT考试标准的严密监测，力图使每一册教材衔接合理。在单课编排时将拼音放在第一部分，生词和汉字放在第二部分，课文和会话放在第三部分，这样既符合学习者的认知顺序，又体现了教材语言知识编排的科学性。

3、趣味性

趣味性是评估对儿童外汉语教材的重要原则，该教材从装帧设计到内容编排都体现了趣味性原则。光盘演示的鲜艳画面和游戏有效延长了儿童的注意力时间。

（二）、《快乐儿童汉语》第一册的不足及改进措施

1、对韵母的处理不甚合理。该教材以复韵母为单位，第一课学习“a、ai、ao、an、ang、b、p、m、f”；第二课学习“o、ou、ong、d、t、n、l”；以此类推，一直到第八课学完所有的声母、单韵母和复韵母。这样的学习顺序不利于儿童的接受和掌握，因为在学完“a”之后，若想发出“ai、ao、an、ang”音必须再学习“i、o、-n、-ng”的音，顺序混乱复杂，不利于记忆。应先学习单韵母再学习复韵母，符合学习者认知顺序。

2、某些文化题材的选择有失偏颇。例如第四课的文化主题是中国的独生子女在家里都是小皇帝。中国确实有不少家庭是独生子女，但并非所有的家庭都是这样教育孩子的，这样一概而论会对学习者产生误导，影响其对中国的客观认识。

3、该教材只重视语言知识和练习的趣味性，利于学生的学习，但不利于兴趣的培养。应该设置具有代表性的文化专题，了解中国的古代神话，认识中国的当代面貌，加深其对中华文化的理解，培养其对汉语长久的兴趣。

三、结语

《快乐儿童汉语》作为韩国本土最新的汉语教材，代表了韩国最新的出版水平。是一本优秀的儿童汉语教材，但其推广时间太短，我们还需大范围试用后提出更中肯的意见，帮助《快乐儿童汉语》不断修正，日臻完善。

参考文献：

[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社.2000.

[2]李泉.论对外汉语教材的科学性[J].语言文字应用.2008（04）.

[3]李泉.论对外汉语教材的实用性[J].语言教学与研究.2007（03）.