网络英语教学的情感设计框架

摘 要：随着高等教育改革的推进，各高校结合自身实际引入了各类新型教学模式，以期提高教学成效。多媒体网络成为了教学改革的主要方向，其中取得了不小成果，获得了教师和学生的好评。随着网络教学研究的逐渐深入，情感研究开始从心理学逐步进入了英语网络教学中。本文首先概述情感变量理论，并结合网络教学提出了情感元素分类；然后本文基于网络教学的大背景，探讨了网络英语教学中，如何三位一体的构建情感设计框架，强化学生的积极情感，培养其学习的正确动机、良性情绪以及互动体验，最终达到提高教学效果的目标。

关键词：网络英语教学；网络平台；情感因素

作者简介：杨桂兰（1968.3-），女，吉林通化人，本科学历，通化师范学院外语学院副教授，研究方向：研究方向：英语词汇学。

[中图分类号]： G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-05--01

随着多媒体及通信技术的发展，在大学英语的教学中，其应用也开始广泛。目前多媒体网络成为了教学改革的主要方向，其中取得了不小成果，获得了教师和学生的好评。与此同时，心理学理论在教学中的应用也逐渐深入，尤其是学习情感体验研究。假如将两者融合作为提升英语教学研究的新方向，是否能够起到事半功倍的效果呢？本文选取网络英语教学环境，探讨了情感体验在其中的积极作用，从而构建人性化设计、情感教育以及跨文化情感融合三位一体的网络教学情感框架。

1 、情感变量的概述与分类

情感过滤理论是指动物对于语言信息的接受，必须首先经过情感过滤器的筛选，才能获得语言习得能力[1]。依据这一理论，情感元素对于语言习得有着至关重要的意义。对语言学习中的情感体验进行分类，探讨其形成原因有助于筛选强化积极情感，剔除消极情感。关于网络环境下的情感元素主要分为以下几类：一是正确的动机。在英语学习中，学习动机的有无及强弱对于学生的努力程度有着决定性作用。二是情绪。情绪属短暂情感体验。其中抑郁、忧虑、不安、焦虑等不良情绪会使学生感觉理解力下降，效率低，从而增加学习阻滞感和压力，从而形成恶性循环。与此相对的，自信、满足、欣慰等积极情绪则有助于学生的自我认同，学习过程也会让学生感觉到轻松和容易。三是互动体验。网络环境下，人与机器成为了交流活动的主要参与者。良好的交互体验能够提高学生对网络资源以及信息平台的利用效果，从而不必拘囿于资源查找筛选。这样既有利于提高学习效率，也有助于学生自学能力的养成。

2、 网络英语教学的情感设计框架

2.1 网络英语教学环境的人性化设计

人性化设计旨在使教学网络环境满足学习者生理和心理舒适感的各类设计及设置。网络英语教学环境主要由网络硬件设施、网上资源、教学支撑平台、网络管理系统组成[2]。其中硬件设施主要是指英语教学的多媒体设备及接入互联网的保障设备。硬件实物人性化设计主要包括使用的便捷性与舒适性，如环境的舒适，设备整洁及随时操作。网络资源的人性化主要是依靠便捷的网络操作，如快速上网，多种英语库资源。教学平台及网管系统的人性化则是涵盖学生学习必需内容以及内容获取的便捷性，如人机智能界面。此外，人文环境也是人性化建设的重要体现，如凭学生编号进入机房或系统、机房供应热水供暖，咨询服务等。网络速度、电脑反应、音效设备资料查阅难度、学时限制、机房环境等网络环境的不佳都会削弱学生的学习兴趣，降低学习效果。因此在英语网络环境的构建中，学校应当重视构建人性化的英语网络环境。

2.2 跨文化情感元素的融入

跨文化的情感元素是网络环境下情感设计的重要内容之一[3]。这是因为英语教学作为非母语工具的学习，其中必然会涉及其母国的文化元素。文化元素习得的同时，学生也不可避免地存在跨文化的情感体验。与语言知识的学习相比，语言学习的情感体验更为重要；与语言知识的错误相比，由对西方文化的情感体验所引发的错误更为严重。首先，从人类行为角度来看，语言词汇的产生与发展完全依赖具体的交流情景。因此语言情景理论（Context of Situation）认为[4]，语言词汇的基本体征即是文化导向性。譬如不同文化环境下对词意的差异理解，容易导致交流双方的沟通障碍甚至是误解，从而造成沟通的失败以及沟通意愿的降低。其次，在不同文化环境下的情感分类与语言表达是存在明显差异的。如词汇的不对等，情感分类与层次的差异。此外，语言交流时不同文化群体（中西文化）的肢体语言也有着明显差异，如拥抱与亲吻。因此在网络英语学习中，积极渗入西方文化，营造良好的文化氛围。利用教学信息平台，上传涉及西方文化的公共学习资源，分模块介绍西方国家典型的风土人情，每一模块附上对应学习材料。通过增长学生对西方社会文化的了解，有助于英语的学习理解及思维模式转变。

结语

当前，大学英语教学中学生的情感体验研究正处于初级阶段。大部分教师已经能够准确认识到积极情感体验对于提升学生自学能力和学习效果的促进意义。网络环境和情感因素研究属于目前大学英语教学创新的两个大方向，其积极性不言而喻。思考并积极实践在网络环境下积极运用心理学的情感理论，促进两者的积极融合，有助于提高学生外语水平和学习能力，甚至是达到事半功倍的效果。总而言之，情感框架设计的根本宗旨在于基于网络教学平台，建立学生的认同感，从而避免學生在网络教学中形成错误的情感导向，影响学习效果。

参考文献：

[1]孙绿怡，孙福万，王淑娟. 略论现代远程教育文化的内涵[J]. 中国远程教育，2007，02（11）：1892-1893.

[2]康淑敏，王学梅. 多媒体环境下专业英语教学模式研究[J]. 外语电化教学，2003，04（01）：176-178.

[3]祝智庭，王佑镁，顾小清. 协同学习：面向知识时代的学习技术系统新框架[J]. 中国电化教育，2000，07（04）：203-205.