浅析初中数学课堂问题情境创设

张晓波

摘要：随着素质教育的不断深入，如何提升课堂教学有效性逐渐成为广大教师探索与追求的目标与问题.基于数学学科的特征，在课堂教学中激发与引导学生的思维是提升课堂教学有效性的有效方法.初中数学教师应该在课堂上精心创设问题情境，激发学生思维的积极性，进而提升数学课堂教学的效率与质量.

关键词：初中数学；问题情境创设；问题；策略

一、初中数学课堂中问题情境创设的作用

初中数学枯燥无味是大部分学生对数学的第一印象，如何改善这个现状，教师可以在课堂教学过程中创设问题情境，让课堂气氛更加活跃，让数学课堂不再死气沉沉，而是生动有趣.通过问题情境的创设，能提高学生的思考问题的积极性，尤其是能改变被动的学习状态，逐渐向主动的学习状态转移，从“要我学”转化为“我要学”，不仅能实现提升课堂效率的目标，更重要的是帮助学生解决认识数学知识、掌握数学方法过程中抽象与形象、实践与理论之间的矛盾.

二、问题情境创设过程中存在的问题

1.情境内容脱离现实

初中数学课堂上问题情境创设过程中，应该尽量避免凭空想象.基于初中学生的认知特点，问题情境创设过程中若是与现实脱离，学生就容易理解，也就无法让学生将所学数学知识运用到实际生活中，不利于提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.

2.情境内容缺乏趣味性

初中数学在传统观念中略显乏味，而当前问题情境创设时依然有呆板枯燥的现象存在.问题情境若是缺乏一定的趣味性，则无法调动学生学习的主动性与积极性，会影响到教学活动的顺利开展.

3.情境内容缺乏数学问题

问题情境创设过程中，要注意“舍本求末”，不能因为一味追求生活化，而忽视了最重要的数学问题.初中数学的主要目标是让学生在实践中可以灵活运用数学知识，而基本要求要让学生掌握数学知识.因此，纯属具有生活化而无数学知识性的问题情境，不利于学生掌握数学知识与技能.

三、初中数学课堂问题情境创设的具体策略

1.问题情境创设要建立在学生生活经验基础上

数学源于生活，用于生活.让数学与现实生活密切相连，不仅能解决日常生活中的数学问题，且进一步让学生明白数学的现实作用，能有效改善数学的枯燥印象，因此，教师在课堂上创设问题情境时，要贴近学生的生活拓宽学生的思维，挖掘学生创造的源泉.例如，学习“黄金分割”相关知识时，教师可以这样才能创设问题情境：用芭蕾舞演员的图片让学生感受到生活中的唯美，同时让学生度量计算两条线段的比值，教师可以借势说爱美之心人皆有之，尤其是那女孩子，为了气质与漂亮，喜欢穿高跟鞋.教师既然将问题情境引入到这个点上，就必须将数学问题融入，进一步说明穿高跟鞋也是有学问的，不同的身材需要选择不同的鞋跟高度.这类问题自然能激发女学生的学习热情，同时也能满足男生的好奇心.因此，整堂课学生注意力都较为集中，对黄金分割的概念.形式与比值进行认真学习与理解，由于数学知识与学生平常生活联系非常紧密，因此，会主动讨论应该如何选择适合自己的高跟鞋，这也是问题情境创设本质目标所体现.

2.问题情境的创设要建立在数学建模上

初中数学课堂教学过程中，对问题情境创设进行设计，进一步引导学生建立数学模型，深入分析与探究之后，对问题进行准确的回答，有助于培养学生善于观察事物，发现问题、分析问题、解决问题的能力.例如，学习“一元一次不等式”相关知识时，教师可以进行问题情境创设，关于小树生长的问题：一棵高70 cm的小树，几个月内这棵小树平均每周长高3 cm，估计在几周之后这棵小树的高度可以超过100 cm.这个问题情境的创设主要是引导学生经历从实际问题到建立不等式的这一过程，让学生初步了解与体会不等式建模的思想，并充分利用不等式的基本性质来尝试性求解不等式，其中需要注意的是如何利用数学式子将实际问题中的数量关系准确描述出来.教师可以让学生进行交流之后设计这些问题：问题1，如何利用数学式子将实际问题中的数量关系准确描述？问题2，如何利用不等式的基本性质不等式3x+70> 100？ 问题 3，不等式2x - 1 > 5，3x + 70 > 100，4x + 4 <16 等有哪些共同特点？ 如果让你来做还能写出几个这样的不等式吗？随着问题的引导，学生便能成功建立不等式这个数学模型，进而掌握相关数学知识.

3.问题情境的创设可以融入在数学探究活动过程中

初中学生内心深处有一种强烈的探究欲望以及希望获得成功的喜悦.在教学过程中，教师要精心创设情境，鼓励学生积极动手，在教学活动由学生去探究与思考，一定程度上有助于培养学生的数学兴趣与探究精神.例如，学习“有理数乘方”相关知识时，问题情境创设是让学生通过动手折叠报纸来对乘方相关知识进行探究.准备大的报纸，学生直观认为这么的报纸肯定能对这几十次甚至可能上百次，可是在实践之后发现对折到第7次之后就发现非常的困难，很多学生面对这个问题上非常不解，与自己的初步想法背离.让学生带着问题的进行引导计算，最终发现：报纸的厚度随着对折次数的增加以等比级数而增加，同时其面积会相应地以同样的比例减少，而且纸张本身具有一定的拉力，报纸对折第9次甚至比一次将512纸进行对折还要难.在数学探究活动过程中融入问题情境创设，不仅能帮助学生掌握相关数学知识，而且能培养学生的综合能力.

总之，教师是教学活动中的主导者与组织者，为学生营造轻松愉快的学习氛围，并根据教学内容，设置一定的情境，让学生在问题情境中更有兴趣的学习.问题情境创设过程中，教师要充分了解学生的实际情况，尤其是对学生认知特征的把握，利用可以利用的一切教学资源，打造轻松愉快的数学课堂.

参考文献：

[1]江正明.关于初中数学教法与学法的思考[J].教育界.2012.[江苏省海安县海陵中学 （226600）]1