注射剂的制备说课设计

张志勇，梁爱华，卢楚霞，梁碧岩，廖仰平

（新兴中药学校，广东 新兴 527400）

中职卫校确立了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针[1]，为了满足市场对药剂专业人才的需求，我校积极推行教学模式改革，从传统教学转向理实一体化教学。而说课作为教学研究工作的特殊形式，既有助于提高教师驾驭课堂的能力，也是评价其教学水平及教学准备状况的有效手段。笔者就《药剂学基础》教材第八章第五节“注射剂的制备”，从设计理念、教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计6 方面进行说课设计。现分享如下。

1 设计理念

本节内容说课设计依据新课改教学理念，注重培养学生的实际操作能力，淡化说教，关注认知，在师生合作中明理导行，引领学生用已学知识剖析新知识和反思自己的言行，落实知识目标、能力目标、情感目标[2]。

2 教材分析

“注射剂的制备”是人民卫生出版社出版的《药剂学基础》教材第八章第五节的内容，本课是在药剂专业学生学习了注射剂特点的基础上进行的。本教材要求学生掌握注射剂的制备过程，为今后的工作积累知识基础和基本经验。由于中职生的认知以直观感知为主，分析、思考、解决问题能力还比较欠缺，他们对知识的理解，主要依靠直观感知，因此，理实一体化教学在这一节课中尤为重要。

3 教学目标

3.1 知识目标

熟悉注射剂的生产环境和注射剂的生产车间管理，掌握注射剂制备的工艺流程、制备方法。

3.2 能力目标

通过观看视频、听讲、做练习，培养学生的观察能力和概括能力，提高理解能力。

3.3 情感目标

通过将视频、情境图和生活中的注射剂引入课堂，感受药品质量的重要性，理解良好的药品质量是按照严格要求生产出来的，不是单靠检验，进一步激发学生的学习兴趣。

3.4 重点和难点

学生对注射剂虽有所认识，但只停留在直观的感知上，不知道是怎样生产出来的，所以笔者把“注射剂的生产工艺过程”确定为本节课的重点。对于中职生而言，他们的抽象概括能力较弱，要求他们按一定的标准进行注射剂的生产，是一个难点。

4 教法与学法

教师是教学活动的组织者、引导者。因此，在教学中，笔者采用创设情境、演示、实践活动等方法充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生通过自主探究、实际操作、合作交流等方法主动获取知识。教具：药物注射剂样品、CAI课件、相关图片等。

5 教学过程

5.1 创设情境，导入新课

首先笔者向学生提问是否使用过注射剂，勾起学生已有的生活经验和知识基础，为引入新知识做好铺垫。

接着笔者让学生观看一段双黄连注射剂受调查的视频，通过视频感受药品质量的重要性；药品的质量是按照严格要求生产出来的，引出注射剂制备这一教学内容。双黄连注射剂不良反应导致的药害事件被质量调查的视频，那严肃的场面，激发起的不仅仅是学生强烈的学习欲望，还有更强烈的社会责任感。

“同学们，受调查的药物是什么剂型？”（板书：注射剂）。“那你们想不想知道注射剂制备的流程？”从而引出新课，“这一节课我们就一起学习注射剂制备。”（板书：注射剂的制备）“这一节内容非常重要，直接关系到用药者的健康与生命。”引起学生高度重视。

5.2 观察图片，建立第一印象

通过观看图片了解注射剂的生产环境要求、房间布局、内部结构、生产车间区域划分与洁净度要求。课堂互动：前面学习过的洁净室的级别有哪些？请学生回答。介绍注射剂车间的生产管理、人员管理、洁净室管理、工艺规程。严格遵守工艺操作规程，保证产品质量。生产记录：注射剂每个生产工序，必须有详细的生产记录。插入GMP车间的图片，让学生对厂房有初步了解。

5.3 直观药品样品，引出其制备工艺

依据注射剂的特征，引出其制备工艺。为此，笔者设计了以下两项探究活动：

（1）小组合作，感知特征。让学生拿出学具注射剂样品，摸一摸，想一想：自己摸到的注射剂容器是怎样的？这些注射剂容器有什么相同的地方？这些注射剂容器应该怎样制作才安全呢？提问：老师手中哪个是注射剂的容器？在学生探究的过程中展示产品，教师适时引导学生思考。在学生热烈讨论后说：“老师左手拿的是安瓿，右手拿的是西林瓶”，“安瓿瓶口是圆圆的封口”，“要洗瓶再灌”，“要灭菌”，“要检查质量”……根据学生的回答进行课件直观演示，归纳出注射剂的生产工艺过程。同时教师在黑板上贴上流程图（或板书）。通过操作活动及电教媒体的直观演示，使学生多种感官参与，调动了其学习的积极性，使其记住了注射剂的生产工艺过程。

（2）摆一摆，加深认识。为加深学生对注射剂生产过程的理解和记忆，笔者又设计了摆一摆的练习活动。练习中，笔者特别强调让学生说一说：容器的处理—原辅料的准备—注射液的配制—注射液的过滤—灌封—灭菌—质量检查可以调换顺序吗？学生会有许多疑惑，笔者组织学生抓住注射剂无菌生产的特征展开讨论，让学生作出正确判断。

5.4 分组合作，探究制备方法

注射剂的制备过程是本节课的一个难点，根据学生的认知水平和能力，笔者将学生分成5个小组，指导学生分工合作。第一小组：思考注射液的配制有哪些方法？第二小组：回答注射液的过滤有哪些设备？第三小组：留意注射剂的灌封有哪些注意事项？第四小组：回答注射剂的灭菌有哪些方法？第五小组：回答注射剂的质量检查包括哪些内容？在学生作答的过程中，利用多媒体课件进行演示，让学生准确地了解制备过程与方法。

5.5 巩固应用，拓展延伸

学生学习的新知识必须要经历内化的过程，这一过程离不开学生的练习和应用。为此，笔者设计多个练习题让学生做，并带领学生参观模拟实验室及其设备，指导学生动手操作，让所学知识得以巩固。

5.6 回顾反馈，总结收获

在这个环节中，师生共同回顾课堂教学，总结知识，让知识得到升华。

6 板书设计

本节课，笔者力求用最简洁的文字将注射剂的生产过程表达清楚。

说课的内容、教法，需经过同行的分析、讨论，才能使教学方案不断完善，更适合药剂专业学生学习。创造性的说课值得教师进一步思考和钻研。

[1]闫捷.以任务引领为特色的“氨的代谢”说课设计[J].卫生职业教育，2011，29（10）：83.

[2]张月华，左润萍.导尿术说课的设计[J].卫生职业教育，2011，29（10）：71.■