巴渝杏坛春意浓 两江大木拄长天——重庆市“未来教育家”培养工程述要

龚春燕

重庆市教育评估院院长

汗水浇灌，满园花开；心血育养，杏坛英才！回望过去，点滴的经验，记忆的串珠，都弥足珍贵！

2010年秋，中共重庆市委教育工委、重庆市教委做出培养重庆教育家的决定。经过推荐自荐、报送材料、专家审定等一系列的环节，2012年春天，重庆市“未来教育家”培养工程正式启动了。

定位：“培养”巴渝教育专家

时代呼唤教育家！国家发展和民族振兴呼唤教育家办学！

重庆市启动“未来教育家”培养工程，是落实重庆整体教育战略的重要举措，是把重庆建设成西部教育高地和长江上游教育中心的必然选择。重庆市实施“未来教育家”培养工程，旨在为重庆教育培养一批具有示范和引领作用的高端教师人才，发掘培养一批未来能引领、带动和促进全市中小学师资队伍水平提升的教育专家。

有人曾质疑，教育家能培养吗？要回答这个问题，必须先弄清什么是教育家。

著名教育家顾明远教授说：“关于教育家，我现在还没有看到正式的定义或标准。我想，一名教师或教育工作者，不论是中小幼教师，还是大学教师，当然包括校长，只要热爱教育事业，懂得教育规律和人才成长的规律，长期从事教育工作，作出了优异的成绩，并且对教育有研究，有自己的教育思想和先进理念，形成了自己的教育风格，在教育界有一定影响，就可以称为教育家。”根据这样定义来看教育工作者，我国不是缺乏教育家，只是缺乏对教育家的发现、肯定、赞美和宣传，当然更谈不上创造条件使他们继续成长，使他们的作用得到应有的发挥。

重庆市“未来教育家”培养工程，就是选拔那些具有高尚师德，掌握了教育专业知识，具备不断获取新知（能终身学习）的能力，爱孩子、爱学校、爱教育事业的优秀教师、优秀校长和优秀教育管理干部，加以培养，使他们从宽泛、低定位、小范围意义上的“教育家”向严格、高标准、大范围意义上的“教育家”迈进，由“小家”向“大家”靠拢，并且在成长过程中，通过其个性化、特色鲜明的教育实践，更好地发挥其影响力，带动更多的教师、校长、管理干部，为重庆的教育事业做出更多、更大的贡献！

在具体做法上，重庆坚守两个原则：一是培养对象的代表性。遴选培养对象既坚持标准，又注重代表性。重庆市“未来教育家”培养对象的选拔以基础教育为主，涵盖了学前教育、中等职业教育等领域，有公办学校的老师，也有民办学校的教师；既有城市学校的教师，也有农村学校的教师；既包括管理干部如区县教委主任、学校校长、教研机构负责人，也有学校教师和教育科研人员，坚持“德、才、情”并重的选拔原则，把真正优秀的教师、管理干部遴选到培养对象中来。二是培养定位的高端化。定位培养目标立足高端，市教委按照“骨干教师、学科带头人、名师工作室、未来教育家”的四级名师成长路径，设计并启动了重庆市最顶尖、最高端教师队伍的建设工作，帮助培养对象行走在成为“巴渝教育家”的路上。

培训：内外兼修，“术”“道”并重

“学高为师，身正为范”是陶行知先生对教师修养标准的精辟概括。教育家的标准当然远远高于教师，教育家最本质的特征，是他们始终站在教育改革的前沿，引领教育改革的潮流。杜威是这样，陶行知是这样，苏霍姆林斯基是这样，魏书生、李吉林、邱学华同样如此。他们对教育的本质、教育的价值、教育的功能有深刻的认识，有自己独到的见解；他们敢于与旧教育、与陈腐落后的传统教育决裂，并从本国、本地、本校实际出发，系统地提出独树一帜的教育思想、教育理论；他们勇于实践，勇于实验，在实践、实验过程中，践行自己的教育理念，使之不断丰富、完善；他们著书立说，自成一家，坚持不懈地宣传自己的教育主张，使更多的教育工作者认同、接纳，并以此指导教育实践；他们有独立的个性人格，不随波逐流，不人云亦云，不畏惧退缩，坚守自己的教育理想和教育信念，绝不半途而废。所以，要成为教育家，既要不断学习思考，又要坚持实践探索。

重庆市实施“未来教育家”培养工程，坚持专业培训和文化熏陶结合，坚持教育教学理论培训、教育教学实践观摩和实例剖析与师德培育、名家名师从教情怀感悟结合，内外兼修，“术”“道”并重，帮助培养对象通过一段时间的培训，从“德”“能”“才”“情”等各方面找到修养的方向，最终实现“质”的飞跃，由“蛹”化“蝶”，进入一种全新的境界。

具体做法上，特别注重以下六个方面。一是培训导师的高端性。每位学员配置两位导师，从高校中配置理论导师一名，在教育教学实践中配备导师一名，他们或者是校长，或者是教育行政官员，或者是教学一线教师，或者是教育科研人员；在两位导师共同指导下，帮助培养对象形成个人发展规划，找准自身定位定型，明确发展方向和路径。二是培养方式的多元性。设计培训方式灵活多样，立足培养对象发展的定位定型，突出培养工作的针对性和实效性，采用集中研修和个性研修相结合的培养方式。集中研修主要采用主题研修、驻所研修、拓展研修。主题研修，是每年组织培养对象到国内一流的高等院校进行综合素养提升；驻所研修，是组建理论导师与实践导师相结合的导师团队，为培养对象专业发展导航把舵；拓展研修，是培养对象以研修小组为单位开展展示与研讨活动；个性研修，是培养对象根据自身专业发展定位的需要选择高校访学、名校挂职、实践研修等自主研修方式。三是培训内容的拓展性。拓展培训内容既专且博，为助推我市未来教育家成长，提升未来教育家培养对象综合素养，“未来教育家”培养对象的培养内容不只局限于教育学、心理学领域，而是覆盖了国学、经济学、政治学、哲学、社会学和艺术等多领域的综合性培训内容，以此打开视野，丰厚积淀。四是培养对象的自主性。我们依托西南大学师资团队资源，强调驻所研修，同时也强调学员在单位的自主研修。不论是办学特色凝练，还是校本课程开发；不论是教学模式架构，还是教学课堂打磨；不论是课题研究，还是个人论文撰写，我们都强调遵循理论支撑和实践发展相结合、基础研究和重点培养相结合的思路，为培养“未来教育家”提供理论指导和自主交流平台。五是著作阅读的广泛性。每年为学员购买图书，保证培养对象阅读之需。3 8名身处不同岗位的培养对象，尽管都承担着繁重的工作，但他们都自觉阅读。从中外教育名著中教育、心理的相关著作，到《论语》、《孟子》等国学经典著作，再到《56号教室的奇迹》、《教育家成长丛书》等新时代的代表著作，都为他们的教学改革加足了燃料、蓄足了动力。广收博采，为我所用，融铸百家，自成高格。六是著书立说的新锐性。我们制定了出版著作与论文发表的奖励制度，促进了学员经验的总结、思想的凝练、流派的确立。几年来，全体学员共计在《人民教育》发表论文10篇，在中国教育报及其它刊物发表论文或被报道累计二十余万字，由北京师范大学出版社等出版单位出版了专著5部，在国家教育行政学院中国校长研修网、教育部继教网和教师研修网播出报告录像17集，一半学员在多个全国或国际论坛上作大会主题报告或执教示范课，他们的新锐观点和理论正被各地学校或老师接纳。

管理：减少限制呵护“成长”

“未来教育家”培养工程培养的是教育家，是高端人才。培养对象人格的独立，思想的宽博，学术的自由，发展的自主应该得到特别的关注。因此，重庆市“未来教育家”培养工程既注重建立管理机制，健全管理制度，落实培训计划，又坚持规范性和灵活性相结合的基本原则，特别注重剔除不必要的、僵化的规定，减少硬性的限制，不偏离管理的根本：多激发培养对象热情，用管理呵护培养对象健康茁壮成长。

重庆市“未来教育家”培养管理有三个特点：一是培养机制的创新性。创新培养机制凝聚合力，以“政府创设平台、专家引领指导、个人自我发展、团队共同促进”为培养机制。政府利用行政资源提供财力支持和交流平台，专家从自身擅长的领域为培养对象的发展作引领和指导，培养对象组成团队在相互交流中共同进步，培养对象以个人自主发展为根本目标。二是培训管理的规范性。为落实规范培训管理责任，重庆市教育委员会成立了以市教委主任为组长、分管副主任为副组长的“未来教育家”培养工程领导小组，在师范教育处设立了领导小组办公室，具体负责工程的组织实施和管理工作。重庆市教育评估院作为主持单位，整合市教科院、西南大学、重庆市教师教育研究中心等部门资源，共同助推重庆市未来教育家成长计划的实施。三是培训制度的科学性。为了使培训制度科学有效，制定了培养管理办法、年度考核评估办法、结业答辩实施办法、高校访学、名校挂职资助和学术成果出版资助办法等规章制度。建立“未来教育家”培养对象成长档案袋制度，结合年度考核对培养对象实施动态管理。

研讨：学术思想生生不“已”

两个人将各自手里的一个苹果交换，每个人手里还是只有一个苹果；两个人将各自的一种思想交换，每个人就拥有了两个人的思想。学术思想在研讨中实现交流，能够使每一个参与研讨的人都得到益处。

“32+6”名培养对象，原本就有丰富的教育智慧积淀。培训的“点化”，帮助他们画龙点“睛”，将自己多年来对教育的思考和感悟进行系统的梳理、科学的总结。璞玉经过雕琢放射光彩，每位培养对象都让自己教育思想之花灿烂开放。重庆巴蜀幼儿园罗虹园长始终坚守教师专业成长、创造课程开发，把笑声带给幼儿与家长；人民小学杨浪浪校长的“主动教育”思想催生了“培育主人”的实践，培养了孩子，打动了家长，感动了社会；巴蜀小学马宏校长“学生才是主角”的生本思想，“与学生脉搏一起律动”的“律动”课堂，真正能“激活生命梦想”；珊瑚小学谭劲校长“珊瑚最红，孩子最亲”的真情告白，“亲亲教育”，让“生命亲在”，暖人心房；谢家湾小学刘希娅校长“六年影响一生”的教育理念和“红梅花儿开，朵朵放光彩”的主题学校文化思想深入人心；育英小学卞小娟老师的“‘四商’课堂”关注孩子的智商、情商、逆商、创商，创生了知识自然、课堂润泽、生命呵护、问题叠现的新颖的课堂教学境界；人和实验学校秦波老师以美术教学为切入口，提出了“向儿童学习”的理论并在实践中践行；重庆巴川中学郭洪校长是民办学校的代表，他以为学生发展服务，实施小班化教学，让优质教育进入每一个家庭；重庆渝北职教中心校长张扬群研究黄炎培思想，践行黄炎培模式，使每一个职中学生立业立人；重庆一中王海洋老师是一个很有思想的语文老师，总是教给学生方法，启迪学生思维，深受学生与家长欢迎；江北区教委主任马培高当了多年的校长，硬是让一个不怎么样的学校变成了重庆市最好的学校，提出了首善教育，让江北学子享受优质教育……

重庆市“未来教育家”培养工程从启动到今天，取得了较好的社会影响。作为培养对象的重庆的教育精英人才，在逐步实现由一般意义上的优秀教师、校长和管理干部向“教育家”转型过程中，他们的学识在进步，能力在发展，理想信念和学术思想在不断成长中走向成熟。尽管要涌现出像孔子、苏格拉底和近代的陶行知、杜威等闻名世界、影响超越时空的大教育家并非易事，但我们仍然欣慰，因为——一批从学前教育、义务教育、普通高中教育、中等职业教育等领域涌现出来的优秀教师、优秀校长、优秀管理干部，正行进在成为教育家的路上！

汗水浇灌大地，耕耘结出硕果。只要有人行进在路上永不停步，我们的教育，我们的国家和民族就大有希望！