浅谈数学教学中情境教学的运用

魏忠燕

摘 要：课堂教学情境是具有感性思维的课堂教学活动。为了有效地提高学生认知目的，更好地进行学生的发散思维训练，设置与教学内容有关的活动内容。

关键词：数学教学；情境教学；有效

课堂教学情境是具有感性思维的课堂教学活动。在小学数学课堂教学活动中，为了有效地提高学生认知目的，更好地进行学生的发散思维训练，设置与教学内容有关的活动内容。

一、联系生活，创设情境

小学数学的教学内容从一些特定的角度寻找，都可以找到与之有关的生活联系，如何更好地进入到教学环节且与平时的生活实际相关联，是教师组织教学的关键所在。有效的设置情境，可以调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学“11～20各数的认识”时，我创设了这样的生活情境：“你到超市去买苹果，一共是13元钱，你打算怎么办，找出最简单的付钱方法了吗？”让学生去找找平时的生活点滴，借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法重现，让他们议一议、说一说13的形成可以由10加上3得出13的概念。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。

二、有效直观，创设情境

每个人都有自己的思维，生活中都希望自己是一个物件的发现者或发明者，这样才觉得有成就感。所以在教学时，我们要根据学生的年龄特点，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生通过情境能置身于一种探索问题的情境中，以更好地让学生的自主能力得到有效的体现，为学生将来人生的发展打下基础。

例如，教学“长方形的认识”时，当学生弄清长方形的含义后，我首先出示了生活中的物品，一块小黑板，学生上台说说这个小黑板各边的长度，发现对边相等的规律。接着我又让学生找出生活中这样的物品。家里的，学校里的，自己书包里的。总之，直观的教学最能让学生接受新事物、新知识。同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。

三、利用多媒体，创设情境

任何一堂课，只要有故事在，就会有学生在盼望、期待着老师的讲解。在数学课中，多媒体就是一位有声有色的老师。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体激发学生的童心童趣。激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。在教学中，一堂数学课变成了一堂视听教学，学生的学生兴趣也彻底被多媒体的有效发挥征服，一堂别开生面的课也由此产生。

总之，有效的数学课堂教学以学生的发展为根本，教师要千方百计搭建一个适合学生发展的平台，让学生不时处在一个充满情感的教学中。当然在课堂教学中要把更多的时间还给学生，要把更多的話语权还给学生，实现课堂教学的高质量和高效率，那么我们的学生将学得更自信，生活得更精彩。

（作者单位 江苏省盱眙县第一小学）