学生习作个性化初探

潘俊良

摘 要：写作是对语文知识及技能的综合运用，通过各种途径对学生进行习作个性化的培养，让学生在习作训练中得到语言的发展，个性的张扬。

关键词：营造氛围；开放时空；改变方式；多元评价

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。由此看来，作文教学的目标是多维的。在教学过程中，我们既要关注学生知识能力的提高，也要关注学生良好习惯的培养，更应该重视学生积极的情感态度与价值观的养成，让学生的习作在个性、写真上聚焦，使学生想写、敢写、能写、会写、乐写，在语言和思想的同构共建中，实现学生个性的张扬、情感的丰富、人格的健全。

一、营造氛围，激发表达欲望

和谐、民主、平等的作文教学环境是学生习作个性化的基础，教师可以创设一个特定的情境，帮助学生把当前的学习任务与先前的知识经验联系起来，有效地激活学生已有的知识经验，激发学生的写作兴趣，激起学生探究的欲望。

二、开放时空，促进个性发展

作文教学时间應该向学生开放，因为学生是学习活动的“主人”，而不是被动接受知识的“口袋”。作文课要向各学科、向家庭和社区开放，让作文教学与学生的生活紧密地联系起来。

三、改变方式，鼓励个性表达

“自主、合作、探究的学习方式”是《义务教育语文课程标准》的基本理念之一，作文教学要培养学生的个性，首先，必须给学生自主学习的空间，这是培养学生个性的基础。其次，在自主学习的基础上，寻求合作伙伴、合作方式、合作途径，通过有效的合作进行探究，解决遇到的实际问题。在这个过程中，不但学生的个性得到张扬，而且培养了学生的合作精神。

四、多元评价，珍视个性创造

创新是作文个性化的核心，没有创新，个性也就失去了光彩。比如，我在《拉不开的书》这节作文课上，学生写出了许多富有个性的句子，如：“我的头脑一下子成了问号的殖民地”，“我的头脑里一下子蹦出许多五颜六色的问号”等等。教师要有一双发现童心的眼睛，要从学生的角度去思考他们要表达的含义，积极倡导学生相互评价、相互修改，这个修改的过程是阅读、学习、发现的过程，也是一种再创造的过程。否则，就可能会扼杀学生的创造性思维。

习作教学是一门永远的艺术。在今后的教学中，只有发挥每个学生的语言天赋，提倡大胆作文，才能让学生的个性得到充分地张扬。

（作者单位 浙江省永嘉县桥下镇第一小学）