简论地理教学设计中教师支架作用的发挥——以湘教版“产业转移”案例为例

盛永杰

（江苏省南通市平潮高级中学，南通 226311）

地理教学设计是运用新课程教学理念，有机整合地理教学资源，统筹安排地理教学过程中的各个组成部分，建立一个帮助学生自主学习、自主探究的教学策略过程。地理教学设计的好坏主要取决于教学设计过程中地理教师支架作用的发挥，支架式教学思想来源于前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，如图1所示。支架式教学中的“支架”是根据学生“最近发展区”建立起来，通过教师的“支架”作用引导学生，使其智力和能力逐渐向潜在发展区过渡，从而提高学生的学习能力。结合多年的地理教学经验，认为在教学设计中教师的支架作用主要体现在以下三个环节：

一、解读课标，确定教学目标

新课程标准是中学课程教学的纲领性文件，是教学实施、评价和考核的重要依据，课堂教学内容必须遵循新课程标准，使教学目标可行、具体和能达，而不虚设。作为教师，应认真研究、解读课程标准，结合教材内容制定切实可行的教学目标，使课堂教学具有明确的方向和显著的效果。以湘教版“产业转移”为例，制定如下教学目标：

1.知识与技能：了解产业转移的原因，理解产业转移对地理环境的影响；

2.过程与方法：通过搜集身边的实例、师生互动、图文资料等方式进行教学；

3.情感、态度与价值观：⑴激发学生爱乡之情（搜集身边案例）；⑵提高学生分析问题、解决问题的能力；（3）辩证分析有利和不利因素。

二、研究学生，选择教学内容

现代的教材观是“用教材教”，而不是“教教材”，教师应充分发挥“导演”式的支架作用。为了更加有利于学生学习，对教材内容可以灵活地重组，根据教学需要进行材料补充、顺序调整和部分内容删减。因此，教师不能再仅仅围着教材这“一亩三分地”了，应该在更广的范围内（如网络）寻找有利于学生学习知识的精品教学资源，善于根据新课程标准要求，结合学生的实际知识水平和爱好兴趣等，重新选择和整合教学内容，为整个教学过程设计提供良好的“物质保障”。以湘教版必修三“产业转移”为例，书本内容非常简单，仅靠几个简单的例子来完成课标要求是远远不够的，尤其是现在高二学生对产业活动体会较少，这就需要教师发挥好支架作用，为学生更好的学习做好铺垫。所以，教师在教学设计时要对教学内容进行适当的补充、选择和重组：

第一、补充有用的资料

①课前让学生通过网络资源查找“南通经济技术开发区”的相关资料，掌握南通市中外合资或外商独资企业的有关信息（外资渠道、产业结构、产品销售区域等）。（用于课堂举例）②家离“南通经济技术开发区”较远的同学，可以去搜集有关自家或亲戚朋友家私家车的品牌、生产地等信息。（用于课堂举例）③教师自己查找典型的产业转移作为课堂教学案例，如图2所示，用于帮助学生了解“珠江三角洲”的“二次”产业转移。

图2 欧美产业转移示意图

第二、选择和重组教学内容

教材内容是针对整个学生群体而言的，如最初是南通市采用湘教版教材是面对整个南通市学生的，而不同地区（市区与郊区，城市与农村）的学生又存在较大的差异。所以在进行教学设计过程中，根据学生生活实际和认知水平，合理选择和使用教材内容。如：产业转移的三个案例中，“沿海企业向内地迁移”和“台湾产业向大陆转移”，可以用来简单地说明产业转移的影响因素，这部分内容可以让学生进行自学；课堂教学也可以采用学生搜集到的实例进行分析；而“广东边远地区的产业集群效应”案例就需要重点分析，使学生理解产业转移的原因、影响因素及对区域地理环境的影响。

三、分析教材，设计教学过程

教师的教学设计就是给学生搭建一个“支架”，帮助学生不断地建构自己、不断形成自主学习的能力。学生发展水平的高度在一定程度上取决于教师所搭支架的高度；学生学习能力的强弱又取决于教师所搭的支架结构的好坏，即教学过程设计的好坏。教学过程的设计主要包括教学情境的创设和教学活动的安排，教学情境的创设要力求做到教学情境新颖、独特，情景内容尽可能地贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣、提高学习积极性。如：谈谈你所了解的世界名牌汽车（搜集后）；教学活动的设计应强调学生学习的“过程与方法”，注重培养学生的地理科学思维习惯和品质，提升学生的地理学习能力。

所以教学过程设计中，教师应着重思考“如何创设以学生为主体的课堂教学情境？如何引导学生发现有价值的地理问题？怎样进行分析探究？”等关键问题上。同时，在设计教学过程的活动时，教师要给学生充分思考的时间，尽量让学生来展示自己分析、解决地理问题的思维过程与方法，通过不断训练来提升学生的地理思维能力。下面以湘教版“产业转移”为例，教师根据教学目标和教学内容，结合学生的思维特点主要设计以下几个教学环节：

第一步：创设轻松活跃的教学情境

如让学生谈谈所熟悉的世界名牌汽车（利用网络搜集的资料），结合实例了解什么是产业转移。

第二步：开展多元化的教学活动

通过学生分组合作、师生互动，举例分析产业转移的原因（降低生产成本，提高经济效益）。

第三步：精讲典型案例

①解释教材中“产业二次转移”中“二次”的意思，展示“世界产业转移的进程示意图”，如图3所示。

图3 世界产业转移的进程示意图

②利用教材P 3 2的图文材料，说出该地区产业二次转移的方向，并分析其产业转移的原因。重点分析广东边远地区形成产业集群的理由和条件。

③结合珠江三角洲地区和广东边远地区的区位优势，试分析珠江三角洲地区的产业结构变化，如图4所示。

图4 珠江三角洲产业结构演变图

④分析产业转移对珠江三角洲及广东边远地区的有利和不利影响。

第四步：拓展探究“南通开发区”对南通发展的影响

地理教学设计的过程，就是一个教师发挥教学支架作用的过程，通过教学目标的确定、教学内容的选择和教学过程的设计，使学生的知识和能力逐步向着潜在的方向发展。

相信只要教师精心策划、巧妙设计地理教学支架，就一定能使地理教学课堂充满生机和精彩。