初中数学课外作业高效益的实现途径

张菊红

【关键词】初中数学 高效益 课外作业

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05B-0057-01

初中数学课外作业是初中数学课堂教学的延伸和补充，是学生完成数学学习任务的一种独立活动的形式，也是学生数学学习过程中的一个非常重要的环节。当下，初中数学课外作业布置的低效现象比较严重，主要表现在：一是不少初中教师布置的数学课外作业的形式比较单一、缺乏多样性，往往局限于再现式的范畴内，作业的内容大多是机械演练、重复套用，或是书本练习题的重复。有些教师作业布置的随意性比较大，缺乏针对性，内容也比较陈旧，很少有应用类型的作业，还有一些数学教师甚至只布置一些与数学课本相配套的作业本应付而已，对学生思维训练的价值、创新能力的培养、人文精神与实践能力的提升均严重不足。有些数学教师布置的课外作业问题单向、答案绝对、过程封闭，缺少趣味性，让学生做作业时感到非常枯燥。二是学生作业负担沉重，数学作业量多，题且难，缺乏精简性。教师没有从学生的实际出发，不同层次的学生布置相同的作业，或布置的作业难度过大，让学生产生畏难情绪。此外，数学教师的作业评价过分注重作业本身的客观性，忽视人的主观性，缺少情感态度的互动，学生的情感共鸣激发不起来，实现不了激励与改进作业质量的目标。

数学作业的设计、数学课外作业的布置都是数学教学设计的一个重要组成部分，那么，在新课改不断深入的今天，我们如何实现初中数学课外作业的高效益呢？

首先，教师必须把单一的作业设计方式改为多样化的设计方式。学生是学习的主体，自主探究更广阔的空间主要是在课外，这就要求教师设计的数学课外作业一定要给学生充分的自主探究空间，一定要让学生亲自去感悟、发现、探究问题，这样才有利于初中学生的个性发展，有利于学生的反思。师生相互的交流，也有利于数学知识点的落实。在初中数学课外作业的选编上，教师既要注意循序渐进的原则，又要注意体现数学课外作业的启发性和巩固性的原则，千万不能采用随便摘抄、滥竽充数的方式，更不能布置那些刁钻怪偏的难题，要充分发挥初中数学课外作业应有的效能。数学课外作业的设计必须要注重“十个性”，即目标性、代表性、科学性、灵活性、启发性、思维性、层次性、选择性、趣味性、多样性；尽量做到“五个化”，即情趣化、多样化、层次化、适度化、多元化。

其次，教师必须控制数学课外作业的量和难易度，要根据本班学生的素质和学生的年龄特征及所教的内容等多方面因素来确定难易度和量。数学教师要特别关注本班学生数学成绩的差异，因材施教，作业形式尽量丰富多彩。作业的布置最好采用分层或自选的形式，如设计成A、B、C几个层次，让一般的同学主要掌握基础知识，成绩优秀的同学也能“吃得饱”。作业的方式改变以后，学生学习的方式也会随着转变。传统的数学作业布置，多数是笔答题，会使学生感到单调乏味，失去做数学作业的积极性，学生多方面的技能也得不到锻炼和培养。其实，数学作业的类型除了计算题、应用题等常规题外还可以有操作题、探究题和分析题等。初中数学新授课的课外作业，也应具备多样性、层次性和典型性，充分发挥学生的主动性和创造性，使不同层次的学生乐做、能做，培养其独立学习的能力和一丝不苟的治学态度。实践证明，只要教师高效布置初中数学课外作业，学生学习数学的兴趣会明显提高。因为教师设计的富有情景性、生活性和个性化的作业，符合了初中学生的实际需求，保护了初中学生的自尊心，学生会渐渐地爱上数学课，甚至有学生会出现“自我加压”的现象（学生会主动找一些题目去做），在这种良好的学习氛围下，数学教学的质量自然就会慢慢得到提高。

数学教师还要增强检查数学课外作业的有效性，数学课外作业的检查是个很重要的过程，学生会根据教师的“脸色”行事，因此，教师不能随随便便，一定要做到“精批全改”。当然，设计数学课外作业也要重视书本例题与习题，因为教材所选例题、习题都比较经典，它所表现的数学思想也很典型。

总之，精心设计、合理布置初中数学课外作业，能使师生双方及时接受正确的数学信息，加快数学学习信息的反馈速度。对初中学生来说，通过及时完成数学作业，可以巩固、内化学得的数学知识和数学技能，充分发挥学生的主观能动性。教师必须树立新的课外数学作业的设计理念，通过设计先学提纲等作业形式，充分调动初中学生完成数学作业的积极性，学生由“被动”的完成课外作业转变为“主动”地去探索与研究，学生学习的自觉性和自学能力将得到很大提高。

（责编 韦 力）