加强农村中小学德育工作的探索

练毅

【关键词】农村中小学 德育 探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05B-0009-02

德育是指思想品德教育，其作用和功效非常大，小到一个人的成长，大到一所学校的兴旺、一个企业的成功、一个国家的昌盛，无不体现着德育的重要影响。德育是学校各育之首，中小学德育工作是教育工作的重要内容。科学教育学的奠基人，德国著名的哲学家、心理学家和教育家约翰·菲力德利赫·赫尔巴特说过，道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。当前，许多教育工作者都感叹：“现在的学生太顽皮了，德育工作真难做”，“现在的学生道德品质太差了，德育工作似乎不起作用”……如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到中小学生的心坎上，这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究的重要课题。特别是在经济、文化、教育相对落后的农村地区，中小学德育工作的难度更大，值得广大教育工作者去研究和探索。本文总结了农村中小学德育工作存在的五个方面的突出问题，并从德育工作的观念、方法、策略等方面探索解决这些问题的对策。

一、农村中小学德育工作存在的五大问题

1.社会不良影响使学校的德育工作受到冲击

经济的发展和社会的进步，给农村的经济文化生活带来了繁荣和发展，但农村文化市场不规范，文化垃圾泛滥，黄、赌、毒现象由城市渗入农村，给农村的学生造成了极大的冲击，特别是小学高年级学生和初中生。由于受周边环境（网吧、游戏机室）的影响和黄色音像制品的毒害，部分学生道德品质变得极差，具体表现为唯我独尊、缺乏责任感、感情冷漠等，从而使农村学生德育工作更加举步维艰，任重而道远。

2.家庭教育弱化使学校德育工作势单力薄

经济的发展使农村大量剩余劳动力涌向城市，大多数农村青壮年选择外出务工，他们有的“抛妻弃子”独自到外地闯荡，有的甚至夫妻“比翼双飞”，双双外出务工，家中只剩下年迈的双亲和年幼的儿女，留守儿童群体由此产生。社会不良环境的影响，家庭教育的不足，使得部分留守学生自由散漫，在校不守纪律，更有甚者养成江湖习气，拉帮结派，聚众打架斗殴，有的达到了善恶是非不分的地步。家庭教育的弱化无疑给农村中小学生的德育工作增加了难度，学校德育工作因缺乏家庭的配合而显得势单力薄。

3.新“读书无用论”盛行使学校德育工作不能深入开展

部分学生和家长还没有更新职业观念，“等、要、靠”的观念根深蒂固，认为只有上了大学，国家分配了工作才算有出息。对于当前国家对大中专生不包分配工作的政策，农村家长一下子不适应，大多数农村家长认为花大把钱供子女读书，子女还不能“跳龙（农）门”，实在不合算，新的“读书无用论”因此在部分农村学生心中形成。他们厌学情绪高，对学习马马虎虎，成绩好坏也无所谓，认为对祖国的前途和命运、对集体和他人都没有必要关心。有的学生干脆辍学回家，务农、经商或打工。

4.享乐主义泛滥使学校德育工作显得苍白无力

近年来，经济的发展使农民的生活水平有了显著提高，农民手头的钱多了，便讲阔气、讲排场，超前消费的歪风因此滋长，加上学校对学生艰苦奋斗的宣传教育不够，学生贪图享乐、铺张浪费的现象逐渐增多。如某些学生感到学校食堂的饭菜低档，不合胃口，要到校外吃；有人过生日时，学生之间互相赠送生日礼物，大办生日宴席；有的女生戴耳环、涂口红、穿高跟鞋；有的男生蓄长发、配手机，衣着过分追求时髦。享乐主义的泛滥，使得学校的德育工作收效甚微，显得苍白无力。

5.学校本身德育工作力度不够

农村中小学的教育条件虽然比以前有了很大的提高，但在许多方面仍严重滞后，短时间内难以快速提高。农村中小学受师资所限，很多学校没有成立专门的德育部门，教师在德育工作及技巧方面明显落后。另一方面，现有的教育评价机制不够完善，评价学校教育质量、办学水平的好坏，主要还是通过考试成绩和升学率等指标来衡量。这就使得学校虽提倡素质教育，但仍抓住应试教育不放，学校的德育工作力度明显不足。德育工作未被摆在素质教育的重要位置，显得非常脆弱。

以上五个方面问题的存在，虽有复杂的社会原因，但也是学校德育工作疲软的反映。教育工作者应认真加以剖析，并积极采取有效措施，解决当前农村中小学德育工作存在的问题。

二、加强农村中小学德育工作的对策

1.转变育人观念，构建立体德育模式

孟子有言：“人之初，性本善。”学生的恶习不是与生俱来的，而是受社会的影响逐渐形成的，因此教育家陶行知先生说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”在教育过程中，教师觉得学生难教，或认为学生的本质太差，教不了，其实是教育方式方法不当。没有充分认识学生个体的需要，没有因材施教，而是搞一刀切，用同一标准来衡量和管理所有学生，势必难以达到教育效果。教育的目的是让每一个学生个体得到充分的发展，让学生在成长中发展，在发展中成长。因此，学校和教师应转变育人观念，努力构建立体的德育模式。（1）加强家校联系，对于父母均外出务工的学生，学校和家长应互留电话号码，经常联系与沟通。（2）加强学校与社会各种教育力量的通力合作。（3）丰富学生的社会实践活动，使学生在实践中获得道德感化，从而形成良好的道德情操。此外，有的学生一而再再而三地违犯纪律，学校和教师不能采用过激的、不负责的方式将其推向家长和社会。学校是教育的主要场所，理应尽教育转化之责，应认识到学生思想品质的形成是一个长期、曲折、复杂的过程，是一个渐进养成的过程，不能一蹴而就。教师不能学生一有问题就立即向其家长告状，对学生作出纪律处分，甚至停学处理，这样会使学生思想进一步恶化，将其推向另一个极端。现代教育是爱的教育，对于犯错的学生，学校和教师要多用爱心感化，以育人为目的而不是以整人为目的。

2.树立榜样，营造育人环境

“有什么样的老师就有什么样的学生”，“欲要正人，必先正己”。学校必须加强师德师风建设，强化教师职业道德，让教师以身作则，以优良的品德陶冶、感化学生。首先要抓主要力量——班主任。定期召开班主任德育工作学习班，每周举行一次班主任例会，交流研讨育人的方法和经验，提高班主任的育人素质和育人技巧。其次，组织教师学习相关的理论知识，如《弟子规》《论语》《中华文化精要丛书》《中华传统美德》等书籍，经常请社会上的知名人士、德育专家、道德模范、公安民警、村委干部作报告，进行法律知识教育、理想教育、社会实践教育、人生哲理教育等，对教师进行适当的再教育，提高教师的思想道德品质，从而更好地引领学生。

3.全员参与，发挥学生的主体作用

学校能否做好德育工作，关键在于学校对德育工作的部署是否恰当。建立起以学校党支部、共青团委、少年先锋队组织为核心的德育工作管理网络，既要组建由政工干部、班主任和各科教师组成的德育队伍，又要充分发挥学校共青团委、少年先锋队和学生会组织的作用，发挥学生在德育工作中的主体作用，特别重视培养学生干部、发挥学生干部的带头作用。学生既是德育工作的对象，又是德育工作的主体，德育工作的过程离不开学生组织和舆论的支持，教师的力量有限，学校的德育工作应充分发挥学生的主体意识，营造全员参与的氛围，使德育自然而然成为学生的意识，使学生自觉进行自我教育。

4.与时俱进，正确引导

德育工作不只是抑制学生，还要结合实际情况，对学生作出正确引导。在改革开放不断深入和市场经济日益发展的今天，青少年思想非常活跃，容易接受新事物，且乐于探索和冒险，自我意识很强。针对学生的这些特点，学校和教师在思想教育中应遵循开放性原则和自主性原则，正视学生有可能接触到的社会方方面面，引导他们通过自己的思考和实践，去辨别社会的真善美，向社会的积极面靠拢，自觉抵制社会道德的不良因素，自觉进行自我约束。

德育工作任重而道远，在提倡“以法治国”和“以德治国”相结合的今天，对青少年的德育工作显得尤为重要，而农村中小学生的德育工作更是整个德育工作成败的关键，广大教育工作者、家长、全社会都应行动起来，共同关注农村中小学德育工作，营造“以德育人，以德修身”的良好氛围。

（责编 周翠如）