小学生个性化阅读能力培养初探

李明利

【摘 要】进行个性化阅读教学要确立教师的主导地位，更要确立学生的主体地位，要让学生在阅读氛围中，自主选择学习方式、交流方式；同时教师要转变观念，尊重学生的真实体验，重视学生的情感融入，引导学生与文本进行个性化的交流。

【关键词】个性化体验；自主选择；情感融入

阅读是人类重要的活动之一，它能使人积累知识，陶冶情操，让人身心愉悦。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解。既然阅读时一种个性化的行为，那么进行个性化的阅读教学就十分必要。如何进行个性化的阅读教学呢？

一、要确立教师的主导地位，更要确立学生的主体地位

1.教师的主导作用不可缺少

强调个性化阅读，教师要保持自己的主导作用，更要关注学生的阅读审美体验。教师要让学生明白，自己才是阅读的主人。引导学生考虑的不是老师要我们读什么、怎么读，而是我们需要读什么、应该怎么读。要引导学生主动地读、专注地读、兴致勃勃地读，让学生成为真正意义上的读书的主人。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解，对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉的空间，加强师生、生生交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予引导纠正。要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的审美观。

2.确立学生阅读的主体地位

教师在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择。让学生意识到自己是阅读的主人，自己享有阅读的主动权。因此，教学中要给学生自由选择的尺度。学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容，在个性化阅读中激发兴趣，体验快乐，形成独到见解，发展个性阅读，提高阅读水平。此外，教师必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的学习方法进行学习。当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快。会把学习当做一种享受，而不是被迫的、痛苦的、无奈的。

二、努力营造良好的个性化阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

我国古代伟大的教育家孔子就曾说过：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”学生有了阅读的兴趣，就会善于抓住阅读机会，从中获取信息，体验到一种满足、愉悦的心情。在阅读中得到的知识和愉悦的情绪又会激发他们更为浓厚的阅读兴趣，进一步引起他们探求知识的强烈愿望。所以激发学生的阅读兴趣，使他们乐意与文本接触，是进行个性化阅读教学的基础。教师根据实际情况，采用多种手段激发学生的阅读兴趣，学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极思考，去正确把握、认真分析、欣赏课文，使阅读成为个人化的行为，使学生在其中形成自己独特的阅读感受。

三、尊重学生的真实体验，进行个性化阅读的交流

阅读教学中，为了顺利地完成教师预定的教学目标，为了避免教案之外的“节外生枝”，我们常会把学生引入“结论预设”和“方法暗示”的“思维陷阱”之中，按照教师的思维模式去解决问题。其实，这一切都忽略了学生自主探究的意识。因此，实施个性化阅读必须从“预设”走向“生成”，要珍视学生在学习过程中的独特感受。比如教学《观潮》时，引导学生感受大潮雄伟而壮观的景象，如果让学生用自己的语言描述自己看到的、想象到的景象，学生虽能表达自己所想的，但表达的效果可能不佳。那么我们何不换成别的交流方式试试呢？如口述、朗读、或者根据观潮的影像资料，设置一个情景，让学生当一回导游，写一首小诗、画一幅潮来时的图等等。他们选择其一，自由演绎，尽展个性，从容释放潜能。只有在这样的空间里学生才能畅所欲言，个性才能得到张扬，探索才能得以实施，创新也才能如期而遇。

四、重视学生的情感融入，引导学生与文本进行个性化对话

在阅读教学中，教师要善于引导学生与文本进行个性化对话，重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐的读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。教师必要引导学生，通过文本进入作者的精神世界。例如学生读了陶渊明，就会感到自己的势利；读了李白，就会感到自己狭隘，这种对势利、狭隘的自责心理。就会与文中陶渊明、李白的淡然、豁达产生“反观”效应。学生在文本中有声有色、有思想的语言世界里留恋往返，透过美的语言窥视了美的心灵世界。学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生个性化阅读得出的结论优势难免不大成熟，甚至包含错误。教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流，让学生意识到自己结论的不足之处，引导树立正确的价值观、人生观。

赞可夫曾说：“教师的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”阅读是个性化的，阅读教学应该更加开放，更加具有活力。只要教师牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，课内和课外相结合。那么在学生阅读的原野上，个性的花蕾会绽满花枝。