语法知识如何渗透到初中语文教学中

叶如兰

【摘 要】新课改后，强调语文教学的人文性，淡化语法教学，取消集中的语法、修辞知识的教学，然而在实际的教学中，语法教学不仅被淡化，甚至被淡出了初中语文课堂。这样不仅让学生不能很好地掌握初步的语法技能，也让他们失去了理解语言与应用语言的能力。语法是语文的基础，是万木之本，没有基础的语法知识就无法对文章进行深度的理解，更谈不上人文教育。本文以语法知识的重要性为切入点，阐述了如在新课改的思想下将语法知识的教学渗透到语文课堂中。

【关键词】语法知识；语文教学；渗透

一、语法教学的重要性

1.有利于培养学生的语言文字运用能力

语言文字运用能力最基本的体现就是阅读，理解性阅读能力的培养又是重心所在，要想准确、深入地揣摩语句的含义，体会文章传达的思想感情，自然离不开语法知识、语法技能这些基本的素质。语法教学的不到位也影响学生语言表达的规范，很多初中生的作文中都存在短语、组合单句、组合语段甚至组合语篇方面搭配不当的现象。虽然凭着语感我们可以较容易地读懂现代文，但是遇到文言文以及一些语句较长结构比较复杂的文章、语段时理解起来就很吃力了。如《奇妙的克隆》中有这样一句“动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成整个个体的潜在能力。”如果学生分不清句中的主干，哪一部分是限制主语的定语，哪一部分又是修饰谓语中心语的状语就很难读通整句话。语法知识的教学对提高学生的分析能力、理顺思维的能力有着重要作用，同时也利于学生写作能力的提升。

2.有利于与高中语法教学的链接

很多高中老师都说初中老师是误人子弟，不重视语法知识的教学，学生升入高中后还得重新补上这一课。初中语法知识是明确规定不考察的内容，但是高中语法知识又是高考的重点之一，语法知识本身就是一个复杂、庞大的抽象系统，只有初中加强对语法知识的教学才能跟高中做好衔接工作。

3.有利于其他科目的学习

语文是一门工具性学科，其他学科都要通过汉语来进行表述，抓不住分散在题目里的主要信息如何解题呢？如人教版数学中有这样一证明题“等腰三角形上的高与底边的夹角等于顶角的一半”，首先要弄清楚主谓宾“夹角等于一半”，“高”与“底边”是用来修饰“夹角”的定语，二者都是等腰三角形上的。首先就要画一个等腰三角形，并作出其中一腰的高，“一半”又是“顶角”的定语，我们就要相应地作出顶角的平分线，这样，这个题目的结构已经了解清楚了，已知条件也全部找出来了，剩下的就用数学知识来解题就可以了。同样，英语的学习中也离不开语法知识的基础，试想如果“主”、“谓”、“宾”都搞不清楚如何进行英语语法的学习呢？更别提倒装句、复句等比较复杂的句式了。

二、如何将语法知识渗透到语文教学中

1.随文而教，将语法知识与课文的阅读结合起来

语法修辞是为语言运用服务的，只有将语法与阅读教学结合起来，让学生在具体的语言情境中感受这些知识才能最大限度地发挥这些知识应有的价值。

课文是教材中最重要的内容，大多选自名家名作，符合语法规范，要在课文的教学中穿插语法教学，不仅让他们掌握了相关语法知识，也能让他们更好地理解课文。如在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，可以重点讲解短语的运用：“何首乌藤和木莲藤”、“方正、质朴、博学”是并列短语；“光滑的石井栏”、“肥胖的黄蜂”是偏正短语；“吓得要死”、“睡不着”是后补短语；“拍雪人”、“折腊梅花”是动宾短语等等，运用课文中丰富多彩的例子，让同学们在阅读中理清短语的结构，掌握语言的规律。又如在学习《苏州园林》时可以对单句的成分进行讲解，“从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样”一句中的“绝大部分”能否随便去掉呢？在句中做什么成分？传达了什么意思？可以让同学们先自行思考，然后再讲解，“绝大部分”在句中是状语，它说明中国的传统建筑中还是有一部分是不对称的，不可以随便去掉。学习《曹刿论战》时有“公将鼓之”一句，其中“鼓”是名词作动词的用法，掌握了这个同学们就很好理解了。

于此同时，在阅读中加强语法的教学也有利于同学们加深对课文的理解，如在《孔乙己》的学习中动词的运用很有特色 “温两碗酒，要一碟茴香豆”他便排出了九文大钱?他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。第一句中的“排”字即体现了孔乙己在只花四文钱的短衣帮面前炫耀得意的神情，也刻画出了他穷酸拮据的形象。第二句中的“摸”字，表现出了他穷困潦倒的悲惨境地。又如在《桃花源记》的学习中，有很多主语缺失的语句，如果学生不能很好地掌握句式结构就无法理解课文内容、思想。

2.将语法知识与作文教学结合起来

作文教学是初中语文教学的重要内容，也是考察学生语言表达能力、应用能力的所在。首先要运用语法知识正确地审题，如《我的童年》限定了时间范围，只能写童年的故事；《我的同桌》限定了人物范围，只能以我的同桌为主人公；2011年广东省中考作文题《前行是脚步的积累》，首先要抓住题目的重点词汇“前行”、“积累”，在文中就要重点体现这两点，写相关前进、进步的事，还要体现积累到了什么，感情、知识或者阅历，这就是所谓的抓题眼。

另一方面，还可以用语法知识来修改作文，让同学们自行修改或者相互修改自己作文中的语法错误，然后再交上去由老师统一批阅。让他们自己发现文中的错别字、语病、搭配不当以及过分雕琢的地方，仔细分析词语的顺序是否合理，运用是否符合逻辑，通过这一类的修改让他们掌握语言运用的规则，增强语法知识的理解，做到熟练使用。

3.与其它语言知识融合教学

语言的艺术不仅有语法还有修辞、逻辑等，可以将语法教学与修辞逻辑教学相结合，使有用的知识熔为一炉。如在学习朱自清的《春》时，里面有一句“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，可以向学生提问“嫩嫩的、绿绿的两个本应该放在小草前面，为什么要放在句末？句中“偷偷地”和“钻”两个词又有什么效果？这个问题不仅包含了拟人修辞的问题也蕴藏了语法知识。初中语法教学就是要将词语、句子、成分分析、复句分析、修辞、逻辑等各方面打通，让学生有一个系统性的理论体系，做到活学活用。

语法是词、短语、句子等语言结构的规律，是全面提高学生语文素养的重要途径。人教版教材根据新课改的精神不再系统地编排语法知识，而是将语法零碎地安排在每一册教材的附录内 。语法知识虽然不能直接形成语言能力，却是支撑语言能力的基础，没有了语法知识语文教学就像一潭死水，因此作为初中老师，在初中的教学中融入语法教学是势在必行的。

参考文献：

[1]陆海虹.淡化语法对初中语文教学的影响及应对策略[J].万方数据库.2010（06）

[2]夏素萍.初中语文教学不应该过于淡化语法[J].新课程.2011（12）

[3]王月红.初中语文语法知识教学之我见[J].语文天地.2012（06）

[4]陈玉霞.初中语文语法教学现状分析及教学策略研究.2009（05）