让情感教育为语文教学凝聚灵魂

黄永新

摘 要：情感教育是语文教学过程中不可缺少的方法和手段，是语文教学的灵魂。教师可以通过创设各种情境，让学生产生丰富的联想，引起情感的共鸣，激发学生的求知欲望；深度挖掘文本，张扬个性，引导帮助学生形成真、善、美的情操；拓展延伸可以帮助学生形成正确的价值观、美的情感和世界观。

关键词：情感教育；凝聚；灵魂

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观构成了教学模式的三维目标。《义务教育语文课程标准》指出：语文教学必须工具性和人文性并重。但長期以来，许多语文教师一味地强调学生语文知识的拓展，学习能力的提高，忽视了情感的陶冶。情感教育是语文教学过程中不可缺少的方法和手段，是语文教学的灵魂。那么，怎样将情感教育渗透到语文教学中呢？

一、精心设计导语：未成曲调先传情

语文教学是一门艺术，而导语设计则是艺术中的艺术。教师可以通过创设各种情境让学生产生丰富的联想，引起情感的共鸣，激发学生的求知欲望。

例如，执教《触摸春天》时，可以设计这样的导语：“亲爱的同学们，春天是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；春天是一幅五彩的画，展示着我们人生的斑斓；春天更是一个美丽的梦，深情地向我们讲述着花和蝴蝶的故事。可是对于盲童安静来说，春天只是一片漆黑的世界。今天这堂课，就让我们展开想象的翅膀，走进安静生活的世界，看她怎样触摸春天，创造拢蝶的奇迹。”这样的导入，再配上歌曲《林海》的伴奏，渲染了气氛，使学生立即沉浸在对春天桃红柳绿莺歌燕舞的美好回忆中，激起了学生对盲童安静怎样触摸春天，创造拢蝶奇迹的关注之情。

“感人心者，莫先乎情。”教师通过精心设计的导语，为即将学习的内容创设情境，能让学生迅速进入文本的情境中，寻找与作者及作品情感的共鸣处。当然，在导语的设计上体现情感教育的方式可以是多种多样的，要灵活运用，紧扣中心，切忌生搬硬套。比如，抒情类的散文，可以用优美的语言营造美好的情境，让学生沉浸于其中；小说等文体可以通过设计一些有悬念的问题来激发学生的学习热情。只要教师在设计导语时，心中装着情感教育目标，就可以灵活机动地让语文课堂未成曲调先传情了。

二、深度挖掘文本：大珠小珠落玉盘

语文教学说到底是培养学生的健全人格，即培养学生一切美好的情怀，包括同情、热爱、感恩、坦然、宽容等。所以，语文教师要深度挖掘文本，张扬个性，引导帮助学生形成真、善、美的情操。

我教学古诗《小池》时，在引导学生品读诗句环节中，学生通过朗读，从不同的角度发现了诗句中蕴含的秘密。有的学生说：“我发现有一股泉水正从泉眼里流出来。”有的学生说：“我感觉到荷叶上的蜻蜓很高兴，因为它最先发现荷花的尖尖角。”就在学生各抒己见时，有一个学生忽然伸出小手紧紧地拉着我的衣角，兴奋地对我说：“老师，我发现每句诗里都有水在动！”看着学生满是期待的眼神，我弯下腰微笑着鼓励学生：“请你站起来，大胆地、大声地把你的发现说给老师和同学们听好吗？”学生马上自豪地站直身子，用小手比画着，大声地汇报着她的发现：“‘泉眼无声惜细流，是‘有一股小泉水正从洞里慢慢往外流动着；‘树阴照水爱晴柔，是‘太阳光有的照在树上，有的从树叶边落到水里，跟着水一起跳动，变成了一个一个的小亮点；‘小荷才露尖尖角，是‘荷叶小小的身子从水里钻出来的时候，把它周围的水惊动了；‘早有蜻蜓立上头，告诉我们‘有一只蜻蜓飞到荷叶小小的身子上东张西望，它抖动着透明的翅膀，荷叶的身子扭动起来，它身子下的水也跟着动了起来。”听着学生精彩的个性表达，我乐得咧开了嘴，其他的学生也自发地为她报以热烈的掌声。

三、适时拓展延伸：万紫千红总是春

在语文课堂上，为使语文课堂更灵动、更具魅力，教师在挖掘教材本身内涵的基础上，还可以对教材进行拓展延伸。

为了让学生在不经意间步入向善、向美的殿堂，我在教学中注意摄取生活资源，把鲜活的生活资源带进语文综合实践课堂，发展孩子的想象力。在一次语文综合实践课堂的拓展环节，我这样对学生说：“孩子们，今天老师给大家带来了一个真实的故事，大家要认真听，帮老师想办法完成一项使命。有一位爷爷，他曾经是教师，他在讲台上送走了很多孩子，现在他老了病了，得了一种很严重的病，他在病中顽强地和死神抗争，他正经受着病痛的折磨，你有什么办法可以帮助爷爷减轻病痛……”我的话音刚落，学生们叽叽喳喳地说开了，一会儿，举起的小手如林，于是纯真的祝福在教室里流淌成河。有的说：“我要叠一只千纸鹤，让他把爷爷的病带走。”有的说：“我要变成一只嫦娥姐姐的玉兔，让他给爷爷解闷。”有的说：“我请孙悟空变出一种药，治好爷爷的病。”有的说：“我要折一只纸船，把我的祝福送给爷爷。”纯真的心语飞扬，纯洁的眼神流盼，童心所释放的尽善尽美在言语的舞台上托起了学生奇特的想象。课后当我带着折纸船的学生来到校门前的小河，把亲手叠成的小白船放入河的时候，学生的忧虑随着纸船浮到水面。有的学生说：“不知道它能不能带着我们的祝福到达爷爷身旁？”有的学生说：“不知道它在路上会不会迷路？”还有的学生说：“不知道它会不会被别的学生拿走？”听着学生的忧虑，看着随水渐行渐远的小白船，有一种无言的感动撞击着我的心扉，我感动学生用无暇的童心编织了一个神奇的童话，我感动学生在童话的导航中滋生出悲天悯人的善心。

优秀的、自然生成的拓展延伸可以帮助学生形成正确的价值观、美的情感和世界观，真正收到“万紫千红总是春”的效果。当然，要想让语文课堂的情感渗透像呼吸一样自然，语文教师还要注意很多方面。例如，语文教师的教学语言要抑扬顿挫，教学表情要丰富生动，只有这样，才能更好地让学生身临其境；语文教师要多阅读经典书籍，只有这样，才能使自己的知识结构不断完善，使课堂实践不断成熟；语文教师要适时地进行精彩的课堂激励评价，让学生体验成功，获得自信，激发学习的兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。

只要语文教师充分认识情感教育的作用，并将其自觉地渗透到语文课堂上，学生必将受到潜移默化的影响，我们的语文课堂必将焕发出应有的生命光彩。

参考文献：

吴礼明.建筑生命的课堂.长春出版社，2005-08-01.

（作者单位 贵州省遵义市习水县温水镇中学）