还课堂真实

孙育人

摘 要：课堂是学生接受教育的一个十分重要的场所，而教育有没有诚信度与威信力却是决定课堂成功与失败的关键因素。一个好的英语课堂，不仅能让学生熟练地掌握书本上和书本外的语言知识，而且能更好地教育学生，引导他们维持真实的话题交际，引导他们说真话，学会做真人、做实事。

关键词：英语课堂；动态生成；真实交际；诚信教育

一、英语课程要给学生提供贴近学生实际、贴近生活和贴近时代的课程资源

英语课程标准基本理念里这样提到：课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。还提到：我们要注重学生健康人格的发展。

反观我校四年级一节英语课“ Whats your father？”，在对整个课堂的观察和评课中，我发现教师在示范性地介绍自己家人的职业时，并没有真实地表达出来，也就是说教师忽略了交际的真实性这个原则，她这样处理的目的是刚好通过虚构的家庭成员，正正好好地呈现出了所有的新授职业名词。因为教师的这样一个没有个性的、可信度较低的一个家庭成员职业介绍示范，接下来整个话题交际的时段都是失败的。教师的教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。尊重学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

二、引导学生善于利用各种机会用英语进行真实交际。

那节“Whats your father？”课后，我带领三、四年级的英语教师发起了一场头脑风暴，题目是：当我们的教师问自己的学生“Whats your father？”的时候，大部分学生都沉默了，那么你们能举出多少个学生沉默的原因呢？经过思考和讨论，我们认为教师应该用平等的、友好的、实事求是的态度来进行引导，这样会大大增加交际的真实度，学生会完全解除心理上的戒备状态，在教师的耐心引导下寻求问题的真实答案。学生听了教师这样讲，就自然而然地说出了自己父亲的职业。这个时候我们可以教会学生这样一个交际策略：交际中善于克服语言障碍，维持交际；交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。教师要告知学生可以通过音像资料丰富自己的学习，使用简单的工具查找信息，初步利用图书馆或网络上的学习资源来解决学习中遇到的困难。

三、教育可能会失去诚信度和威信力这个问题的原因是多个方面的

从学生本身来讲，个人的性格特征不同；从家庭本身来说，可能父母的教育不到位，或许会造成学生不尊重教师、个人诚信度下降的问题；从社会这个大环境来说，可能教育部门制订的方针大政策不够完善，只注重灌输课本的死知识，不注重教师的培养与引导；最后，可能教师教育这个环节出现了问题。教师盲目地注重学生成绩的优秀率，而不重视教育的诚信与威信这个问题，学生不会讲真话，那么这就会严重加剧这个问题的严重性。凡此种种，都会从不同的角度对教育的诚信度与威信力造成威胁。教育的诚信出问题了，学生肯定学不好；学生学不好了，那么整个教育体系可能就会崩溃。如此的恶性循环，谁都不愿意看到。

四、教育要成功，就不得不保证教育原有的诚信度与威信力

说到怎么避免教育失去原有的诚信度与威信力的问题，我觉得最直接、最行之有效的方法就是教育部门的改革。长期以来，国家的现状，教育的固定模式，使本应实行的素质教育变成了呆板的应试教育。如果教育部门能重视这个问题，提出行之有效的解决办法，我觉得教育就会重现生机与活力，学生也会学习得更全面，更优秀。

五、教育的诚信，夸张点来说关系着学生未来一生的发展

学生的一言一行，都会受到教师教育的影响。要想学生在未来的生活中做一个诚信的人，那么教育的诚信就要被全体教育战线上的人所重视；另外，教育的威信，我觉得是更加重要，类似于家长对孩子的威信。父母威信是指在平等交往的基础上使孩子对父母产生一种尊重依赖的感情，从而与父母建立一种积极的亲密关系。假如教育有威信力，并且这股威信力足够的时候，学生与教师便自然而然的建立积极的亲密关系。学生更加热爱自己的老师，热爱学习，从一名被动消极的学生蜕变成一位积极主动的学习者。

六、真实的课堂要求教师将课堂教学从传统的“事先预设”走出来，走向“动态生成”，还课堂真实

1.教师首先要收集一些真实的交际活动的材料，比如，网上的一些真人真事、报纸杂志上的文章、娱乐新闻等。这些材料源于生活中的具体情景，可以使课堂更加生动、有趣。

2.教师自己要先讲真话，尽量创设一个真实有效的语言情境。上述教师在为学生做语言示范时完全可以说出自己家人的真实职业，比如，My father is an office clerk. My mother is a.... I am an English teacher. I teach you English. I dont have a brother or sister. 在学生了解教师真实情况的基础上，也可借此机会拓展一些课外的职业名词。

3.发扬民主教学，鼓励学生提出不同于教师和他人的见解。

4.真实的语言交际活动也是现实生活的反映。学生会在课堂交际中结合自己的生活实际，出现诸如尴尬、幽默、脸红、结巴等各种反应。教师应该知道，在真实的语言交际中，是没有标准答案的，教师不能够强迫或者故意“引导”学生说出自己预先设定的答案，更不能嘲笑或允许别的学生嘲笑回答问题与“标准答案”不符或相去甚远的学生。必须给学生足够的时间去思考、发现、探索，让学生结合交际的实际情况，给出合理的解释。真正的课堂交际活动应该以学生的探究性学习为中心，让学生拥有交际的自主权。

总之，课堂教学是动态生成的过程，是教与学交往、互动的过程。在这个过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，使课堂更加灿烂精彩。

参考文献：

鲁子问.中小学英语动态真实原则理论与实践.中国电力出版社，2005-11.

（作者单位 广东省东莞市东华小学）