关于小学科学课堂效率的探讨

王沛

摘 要：小学科学总是因为各种原因导致不被重视，课堂效率低下。对小学科学的教学现状进行了分析，并对如何提升课堂效率进行了相关的探讨。

关键词：小学科学；有效教学；课堂效率

若要响应国家的号召去科教兴国、发展知识经济、科技强国，学校就一定要去通过教育来为我国塑造具有良好的科学素养的公民。在教育工作中，“不积跬步，无以至千里”，所以作为小学阶段的教学工作，尤为关键。为了培养学生的科学素养，就一定要对学生进行科技知识的启蒙教育。可是，由于多种的客观原因，我们的小学科学的教学工作在学校教育工作中一直不被重视。普遍存在师资力量的不足，缺乏专业教师，基本都是兼职教师，欠缺专业知识，再加上工作量过大，忽略了教学的研究工作。因此小学科学教师需要提高课堂效率。

一、小学科学教学课堂中出现的问题

1.忽视了学生对科学的探究

小学科学教育的培养目标应该是以培养学生的科学素养作为教学宗旨的，可是实际的科学课教学中依旧还存在灌输式教育，要求学生背诵学习内容这样的教学方式，缺乏应有的实验探究活动，因此，无法达到有效教学，甚至还扼杀了学生学习科学的兴趣。

2.以教师为中心的错误教学观

通过调研，我们发现在如今的小学科学课堂中依旧是以教师为主体，进行“满堂灌”的教学方式，即使是课堂实验也仅仅是要学生看或听，并没有让学生自己动手探究、钻研。因此使得学生在课堂中缺乏参与意识，被动学习，导致了课堂效率的低下。

3.课堂活动材料不够充足

目前的小学科学教学过程中，许多科学教师极少使用实验仪器、模型、标本等活动材料，没有相应的活动材料，导致学生课堂上的“动手”机会难以实现，因此对科学的理解仅仅是课本上的图片，较为片面，使得我们的课堂效率低下。

4.拿“科学”作为副科

在小学教学中发现，由于科学学科并不作为小学升初中的考试科目，因此学校并不重视科学课，反还把它看作副科，甚至在六年级时把我们的科学课堂来进行语文、数学、英语等的考前复习工作，使得科学课堂难以进行，教学效率无法提高。

二、对如何实施小学科学有效教学的探讨

1.课前准备充分全面

我国的小学科学的课程设置较晚，科学专业教师培养的起步也晚于国外的教学。因此，对于小学科学的教学工作还在初步的实践、摸索理论研究、积累经验的阶段，并且由于科学属于小学课程的综合课内容，教材中涉及的自然科学知识较多，所以教学实验内容也要做相应充足的准备，从而提高我们的课堂效率，实现小学科学的有效教学。

2.达到预设的教学目标

对任何科目的课堂效率的评判准则中，首先要依据这个课堂是否达到了预设的教学目标。所以，在小学科学的教学工作中，设置明确合理、可行的教学目标是我们的重要任务。然后便是在课堂教学工作中，严格按照预设的课堂目标来进行教学，从而让学生有效地进行学习。

3.教学计划与课程单元的结合

小学科学的课本是以一个单元为一个主题来划分的，所以我们在进行教学活动之前，需要根据不同单元做出相应的教学计划与教学准备工作，并且要注意在进行单元计划的时候应当注重与教学目标的调整、协调、平衡与配合。

4.寻找开发校外资源进行教学

传统的教学工作往往是在教室进行的。可是对于我们小学科学的教学事件，在教室上课非常不利于学生活跃发散性思维。所以我们可以充分地寻找并开发校外的教学资源，可以开发具有不同的专业特长以及科学知识背景的资源，充分利用这些资源来对学生进行生动形象的有效教学。

5.优化课堂教学情境

在进行课堂教学中，为学生创设课堂情境时，应避免错误地进入一种“画蛇添足”“生搬硬套”的工作误区。优化课堂教育情境的时候要根据我们的教学内容来制订，突出我们课堂的教学内容，再以创设情境作为辅助作用，从而优化我们的课堂效率。

6.在课堂中让学生以小组形式进行共同探讨学习

在进行小学科学的教学工作时，可以在课前给学生设立学习小组，把学生分成多个不同的小组来开展教学，在课堂教学中，遇到相关的需要动手研究或是开展实验时，我们可以要求学生以小组为单位进行探讨式的研究与学习，从而不仅培养了学生的动手能力与自主研究能力，同时培养了学生的互相配合、集体学习、工作能力。

小学科学教育对于学生的科技启蒙，是一项非常重要的教学工作。所以我们不能任由那些课堂缺点的存在，我们需要更加完善小学科学的有效教学工作，使得我国的未来栋梁在小学便可以很好地接受科学启蒙教育。

参考文献：

[1]李健芳.学习不良儿童的心理健康特点及其学习心理辅导[J].文教资料，2007（36）.

[2]张妍，吕培瑶，刘志强，等.小学生社交焦虑和孤独感与学业成绩的关系研究[J].中国学校卫生，2006（11）.

（作者单位 陕西省华阴市63870部队子女学校）