新课程改革下小学语文情境教学的探究

张婧

摘 要：伴随着我国中小学素质化教育进程，贯彻与落实“以学定教”的人本教学理念，重视学生的自主、合作与探究性学习发展，精心设计教学内容与过程，巧妙创设特定教学情境，从而构建小学语文高效课堂。在整个新课程改革下的小学语文教学过程中，教师也逐渐打破传统教学的框架与模式，引入小学语文情境教学法，从而实现预期教学目标与教学效率最大化。

关键词：新课程改革；小学语文；情境教学；教学效率

一、情境教学在小学语文中的概念

现阶段的小学语文，其主体在于识字、阅读、文本理解、趣味教学等方面。在整个教学过程中，贯彻与落实“以人为本”的教学理念，采取情境教学来引导学生自主、合作与探究性学习。以学生为主导，以教师为引导，精心设计教学内容与过程，加强教学语言的趣味化，创设特定情境，让学生进行参与和亲身实践，增强生生与师生之间的知识与情感交流，从而达成情境教学目标。在整个情境教学过程中，要通过学生的自主、合作与探究性学习的情境实践，从而提升小学生解决问题能力、激发学生对于小学语文语言与文学的创新力、理解力以及学习兴趣，提升小学生的语文综合素养。

二、新课程改革下小学语文情境教学的应用

基于情境教学理论的小学语文情境教学，其任务是以实现小学语文教学目标为基础，通过教师创设特定的教学情境，构建趣味化、生动化与互动化教学课堂氛围，让学生能够准确地理解语文文本知识以及练习、写作等方面，进而优化课堂教学效率，从而提升学生的语文综合素养。近些年来，结合笔者的教学实践经验，对于小学语文情境教学，其特点具备多样化、切实化以及互动化，营造了生动与趣味的课堂教学氛围，从而激发了学生的学习兴趣与语文的教学质量。

1.音乐情境教学

基于新课程改革下的小学语文教学，合理地利用音乐情境教学，让学生能够身临其境，寓情于景。在整組单元主题性课程教学过程中，教师可以利用多媒体播放音乐，组织学生观看与线上视频音乐，在学生进行阅读过程中，配合主题性的背景音乐，让学生融入文本情境感悟中，从而提升学习的参与感。例如，在进行“爱国主义”主题性教学过程中，以《一夜的工作》教学为例，教师让学生进行不同方式的阅读来体会作者的心绪，配合一些有关周总理的影片或者崇敬的背景音乐等，以读入情，让学生感悟字里行间的深层意义以及语言文字的表达作用等，一方面，让学生能够体会到作者对于周总理的情感，表达对于总理的敬仰之情；另一方面，优化了教学效率与提升了理解能力，实现了小学语文综合素养的提升。

2.问题情境教学

情境教学，其教学模式以学生的个性、身心、学情等问题为参照，让学生能够更好地体验与参与情境教学。因此，在开展问题情境教学过程中，教师应当引入一些问题情境，丰富学生的想象力与独立思考能力，从而提升学生的主动性与创造性。以《景阳冈》教学为例，问学生：“同学们，你们觉得谁能够打死一只老虎？”基于问题的扩展性，学生会进行激烈的讨论，把影片、小说或者生活中等范围的名人，一一道出。结合学生的答案，教师逐渐限制条件，最终把问题的解答回归到阅读文本，激发学生的阅读兴趣，最终提升小学语文教学效率上。

参考文献：

[1]夏旺.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2010-10.

[2]严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[D].浙江师范大学，2010-05.

[3]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报，2011（03）.

（作者单位 内蒙古自治区呼和浩特市玉泉区通顺街小学）