对农村小学心理偏差学生引导矫正的实践探索

杨洪中

摘 要：随着社会的发展，科学的进步，认识的提高，人们对于“健康”的理解已经改变，已经认识到健康不仅仅是躯体、生理的健康，还应该是精神、心理的健康。进入21世纪以来，心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。

关键词：农村；小学；引导；矫正；实践

如今农村许多独生子女由于祖父母、父母的溺爱，加上社会、家庭及学校教育等因素，造成了这些孩子在成长过程中心理出现了严重的心理偏差，同时在一定程度也给社会、家庭带来了一系列的问题。所以重视心理偏差学生的心理问题及心理调控显得尤为重要。

一、心理偏差学生的界定

什么是心理偏差学生？我们从犯罪心理学、临床心理学、变态心理学等角度可以将其定义为品德、心理、行为偏差的学生。作为一名教师，综合几年的工作经历，我发现学生的心理偏差主要存在以下几种类型：品德偏差型、学习偏差型、心态偏差型、行为习惯偏 差型。

二、心理偏差学生原因剖析

现在的小学生基本上是独生子女，从小就父母宠爱、生活自理能力差，从小就承受着学习上的压力，再加上家长对于自己的子女期望过高，许多家长甚至把自己没有实现的愿望寄托在自己的子女身上，于是子女们成绩的好坏成为了评价子女的分水岭。所以我个人认为孩子出现心理偏差的原因一般表现为学习压力重、责任感缺失、“我不能吃亏”的自私偏执心理及自卑心理等几种情况。

三、开展心理健康教育，纠正学生心理偏差的策略

针对小学生心理问题形成的原因，结合学校的实际情况，开展小学生心理健康教育，纠正学生心理偏差可尝试从以下几方面入手：

（一）构建良好的心理发展环境

和谐的心理发展情境，可有效地提升学生的心理品质。因此，学校应创设各种有利情境，让学生在活动中能够进行自我教育，从而形成良好的行为习惯、积极向上的心理素质。

（二）让学生学会调控自己情绪

1.让自己快乐起来

快乐是治愈悲伤的良药，快乐是有益于健康的情緒，易产生满意感和满足感，对外界产生亲切感，使人更容易与人相处。学生在快乐的情绪状态下学习，会感到思维活跃，记忆敏捷，学习效率高。

2.调控自己消极的情绪

教师要教会小学生学会调控自己消极的情绪，可以通过适当宣泄、遗忘、转移调控来调控自己情绪。当一件事情引发你的一些悲观、消极情绪时，最好能把这件事尽良忘掉或通过注意力转移而使自己的消极情绪得到缓解，并让自己快乐起来。

（三）心理健康教育与学校日常的教育教学活动相结合

大量的研究与实践成果都表明，心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要潜移默化的意识和观念。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体教育教学工作中去，与各门学科教学和班级管理结合进来，才能把心理健康教育真正做到实处。

心理偏差学生是学校和家庭教育中被容易被忽视的孩子。心理偏差学生的“心理偏差”一定有原因，我们不应该去责备他们，而要努力地寻找问题的所在，并让我们用正确的方法去治疗那些受伤的心灵！这样才能永远保持文明的校园永远百花齐放，万木争春！

（作者单位 江苏省宿迁市泗洪县龙集中心小学）