小学低年级英语教学的思考与实践

顾秋艳

摘 要：小学低年级学生活泼、好动、好奇心强，针对小学生的心理特点，充分利用电教设备生动形象直观的教学方法，每节课都让学生感到有新鲜感，实现课堂的活动化、生活化、游戏化、情景化，使学生在乐中学、动中学、玩中学、景中学。

关键词：童谣；问候语；多种感官

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”充分调动学生的主体能动性，让他们自觉参与到学习活动中来，积极地吸取而不是被动地接受知识，这是教学成功与否的关键。

一、利用歌曲、诗歌，使学生“乐中学”

1.将唱歌这种形式运用到学习英语中，不仅培养了学生的兴趣，而且还能增强记忆力，减轻负担

一年级学生刚从幼儿园进入小学，各种学习习惯还没形成，如

果在英语课上只是简单地重复读、机械地操练，学生往往会不感兴趣，注意力难以集中。利用录音机让一个个英语单词在美妙的歌曲、轻快的节奏中吸引孩子们的注意，使他们产生愉快的心理体验，激发起浓厚的学习兴趣。如：在教问候语“Good morning.

Good morning，×××.”时就教了一首Good morning。配上活泼的旋律再加上自编的动作，给学生增添了无限的乐趣，增强了求知欲。一节课下来这几句简单的问候语，学生基本都会讲了。

2.小歌谣短小精悍，朗朗上口，容易背诵，且节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音、语调，又能很好地激发学生的兴趣

根据每个单元的具体内容，我们经常自编一些童谣，边打节奏边说，这比起单纯地教单词，教学效果要明显得多。如：在教动物时，就编儿歌：I am a cow. Moo，moo. I am a duck. Quack， quack. I

am a cat. Miao， miao...学生边说，边打节奏，注意力集中，既乐意学，也乐意说。学生们都很喜欢说小歌谣，在课间常常能听到他们说唱着歌谣。如：在教单词sing，dance，jump，run时，通过说唱

Sing，sing，sing，I can sing.学生很快就掌握了。

实践证明，儿歌、小诗是小学生喜闻乐见的文学作品形式，深受孩子们的喜欢，尤其是那些动作性强的小诗，是小学生学习英语极好的入门内容。

二、运用动作教学方法，使学生“动中学”

低年级英语教学中用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，让学生通过手势、动作等活动形式激发兴趣，提高学习英语的积极性，是英语教学的一种有效方法。在教单词mouth，nose，ear，

eye时，通过Touch you...这种方式，学生较为容易地掌握了这几个单词，然后通过发口令，学生都按口令“动起来”。又如教到句子Hands up. Hands down. Follow me. And turn around. 同样用动作配合教学。根据学生的朗读、回答等具体表现，给予表扬。

运用动作教学法，使学生在唱唱、跳跳、玩玩等各种活动中较快地学会英语，使师生间的距离拉近，关系融洽，让学生感到学

英语不是负担，而是乐趣。在成功中产生成就感，从而更乐于學

英语。

三、利用游戏，使学生在“玩中学”

小学低年级的学生普遍对游戏感兴趣，他们很乐意参与并在参与中获胜，所以游戏是我们经常采用的一种教学手段，几乎每节课都有“新招”。我有这样的体会：即使你设计了一个有趣的游戏，也只能连续使用1～2次。一旦要持续3～4次，学生们会立刻做出反应：“又是这个，没意思！”但如果过一段时间再用效果会更好，因为学生们已熟悉了比赛规则。我采用各种各样的游戏：

1.猜猜看游戏

在课堂上，我常常让学生猜一猜以利于激发思维，开阔思路，培养能力，活跃气氛。如：教Is this a ...？Yes， it is.这课时，事先准备了一个书包，让学生将手伸入包内，通过触摸物品的轮廓和质地来说出物品的英文名称。学生动脑后积极发言Is this a book？Is this a pencil？

在课堂复习时也可以用这个游戏，拿出要复习的单词卡片，请一个学生转身背对我，让他猜是什么单词，猜对，其他学生就说Yes，it is.猜错就说No， it isnt.

2.竞赛游戏

小学生争强好胜爱表现自己，把全班分成六组采用竞赛方法，让每个学生都有机会来表现自己。如在学了各课的单词后，每组派一位学生到黑板上指出老师说的：是哪个单词，指对的就能为该组得到一颗五角星。又如比一比哪组纪律好，回答问题多分别给五角星……课结束，五角星最多的小组，每个小朋友都会得到一面小红旗。

四、运用直观情景，培养听说能力，使学生“景中学”

语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。如：在教2A Merry Christmas. The ... is for you. 时，设计了为小朋友举办一个圣诞Party的这个宴会上，通过送圣诞礼物，复习已学过的各种食物、生活用品、学习用品，并让学生畅所欲言，争先恐后地积极参与到课堂游戏中去，效果良好。

在这生动、形象的情景中讲解、操练，促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力，充分利用创设情境替代母语作中介进行英语知识理解和言语操练，可以削弱母语的影响，从而更好地学好英语。

“教学有法，但无定法，贵在择法。”要切实提高小学生对英语学习的积极性和掌握英语的能力，教师应该采用灵活多样的教学手段，找到适合学生的有效方法，调动学生的多种感官，让他们学好英语。

（作者单位 江苏省苏州高新区东渚实验小学）