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论如何在高中体育教学中渗透德育教育

2013-04-29樊静华

新课程学习·上 2013年6期
关键词:教学渗透德育教育体育教学

樊静华

摘 要:通过对高中体育教学特点的分析,以及对学校体育教学中德育内容的探讨,提出在体育教学中如何进行德育渗透的途径与方法,为同行理清思路,提供借鉴。只有不断地探寻渗透的方法,才能最大限度地发挥德育渗透的力度,促进学生健康的成长。

关键词:体育教学;德育教育;教学渗透

近些年来我国的学校体育教学正经历着广泛而深刻地变革,从体育教学基本思想到目标内容,从体育教学方式方法到组织形式,无论是理论,还是实践都出现了春潮般的涌动,蓬勃出前所未有的生机,体育教学科学化的探索研究一浪高过一浪。德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分,他们是相辅相成、协调发展的。在体育教学中,教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质,有的放矢地渗透德育内容,是体育教学责无旁贷的任务。

体育学科的教学内容,本身就具有较强的思想性和丰富的教育因素,它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。那么,在体育教学中如何渗透德育教育?根据我的教学实践,从以下几个方面与同行共同探讨。

一、根据教材的特点注意引导教育

高中阶段体育教学内容繁多,而每项教材都有其独特的教育性,教师要善于挖掘其深刻的内涵,结合不同的教材特点以及学生的实际情况,有目的、有计划地进行引导。

如,体育理论教学中在讲授体育锻炼的目的和任务时,可以结合我国体育发展史,给学生讲授体育界名人和优秀运动员的成长事迹,或组织学生观看反映我国体育事业巨大成就的录像、广播等,这可以极大地激发学生的爱国热情和民族自豪感,增强其积极锻炼身体的自觉性;在阐述科学锻炼身体的原则和方法时,教师可以现身说法,用实际例子鼓励学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼,提高自身对自然环境的适应能力,培养学生终身体育锻炼的良好习惯。

高中体育教学的实践部分是重点内容,是属于体育运动的技术教学。每个技术动作都有它自己的特点,有的要求快速,有的要求持久,有的动作复杂惊险,有的练习变化多样,需要集体配合,教师应在讲战术和技术配合的同时,不失时机地进行德育教育。

如,我在教授中长跑时,首先,会对技术动作及其要领进行仔细讲解、示范,并提出练习要求;然后,帮学生运用心理暗示法,暗示自己体力好,感觉也不错,以达到稳定情绪、克服紧张畏惧的心理;当学生体力下降想退缩的时候,我及时运用注意力转移法,使其将注意力转移到调整呼吸节奏上来。整个过程既帮组学生充满信心地去完成任务,也在努力完成任务中进一步磨炼了学生的意志品质。

又如,在篮球教学中合作是主流,学生只有在团结协作、充分交流的集体中,才能认识自我、发展自我。所以,我在篮球教学中十分重视集体精神的培养,不崇尚个人英雄主义,经常通过各种游戏、比赛等方法把篮球基本技术和战术意图有机结合起来,让

学生明白一荣俱荣、一损俱损的道理。有了这种观念,学生与学生之间、学生与教师之间就处于和谐合作,共同进步的氛围中,教学与训练的质量得到大大提高的同时,集体的战斗力和凝聚力也有效地得到了增强。

二、抓好课堂常规教学中的思想教育

体育课堂常规是为了保证教学工作的正常进行,对师生提出的一系列基本要求,是学校体育的重要组成部分。严格的课堂常规应体现在三个方面,即:严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练,以保证教学的顺利进行,培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。

课的开始要对学生进行动员,提出本次课的目的要求和注意事项,结束时要进行讲评总结。通过动员,进行学习目的性教育;通过竞赛和游戏,培养集体主义精神和果斷、机智、勇敢、顽强的优良思想品质;通过队列、队形练习,塑造朝气蓬勃的精神面貌;值日生借还体育器材和整理场地,可以培养他们热爱公益劳动和爱护公物的品质。在分组教学时,特别是分组轮换教学时,要培养学生分析问题、解决问题的能力,同时要培养体育骨干的组织能力,提倡认真观摩、学习别人的长处,帮助同伴改进技术。这样既有利于提高练习质量,又可培养学生团结协作、互相帮助的优良品德。

在体育教学中利用各个教学环节,进行课堂常规教育,使课堂教学规范化、制度化,通过课堂常规的建立和贯彻,向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育,逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。

三、从教学评价中渗透德育思想

“赞美有如孩子的营养剂。”一句由衷的赞美,便可使丧失信心,挫败的儿童悬崖勒马,表现不错的孩子更加积极上进。在体育实践课教学中教师应善于观察,根据学生的思想道德表现及时进行诱导,并以正面激励为主。首先教师要承认学生的个体差异,其次,要用辩证的观点看待学生,注意发现每个学生身上的“闪光点”,据此进行诱导鼓励。

如,耐久跑练习中由于学生耐力差距较大,可能后面的同学会被套圈,甚至有些会中途放弃不能坚持到底。教师对那些耐力较差但仍尽力坚持的同学,应及时予以肯定和表扬,鼓励他们有了这种战胜困难的勇气和毅力,一定会取得更大的进步。这种恰如其分的评价和表扬,不仅能激励学生的学习信心,相信对他们一生更是受益匪浅。又如,在跳马训练中个别同学胆小畏惧,教师应该在教学中多给技术水平较差的同学创造锻炼的机会,在最后讲评练习时,除找出较好的同学示范小结外,还可以请虽然完成动作较差,但在某一环节有所进步的同学,再做一两次练习,肯定他们的进步,并要求大家热情鼓励,这样有利于增强他们完成动作的信心并感到集体的温暖。

教师关心和严格要求对学生来说虽说是外部条件,但能促使学生内心产生积极的情绪,从而转化成为学生接受教育的内部动力。针对高中学生的不同心理特点,体育教师应注意评价的机智与技巧,使学生自觉接受评价教育,从而朝着正确健康的方向发展。

四、发挥表率楷模作用进行无形感召

德国教育家第斯多惠说:“为了对学生给予道德上的影响,教师本人必须是有高尚道德的人。”体育教学中教师所展示的不仅仅是一般教学共有的语言行为,而且表现出丰富的动作行为和组织工作行为。这一教学特点决定了体育教师的一言一行、一举一动会产生相应的思想道德意义,成为影响学生学习体育知识、技术、技能和思想道德发展的无形感召力量。

体育教学多在室外运动场地上进行,经常受到气候条件和周围环境等自然因素的影响。这时体育教师不但不能回避这种自然条件的影响,而应更好地运用这些恶劣的条件对学生进行思想道德、意志品质的教育。例如,夏天烈日炎炎,学生往往情绪低落,组织纪律性差;冬天寒风阵阵,学生常常缩手缩脚,棉衣棉帽全副武装,不爱参加体育活动。这时教师必须身体力行,让自己对着阳光,站在风口,准备活动和学生一起做,示范认真规范,尽量满足学生的要求,练习时积极为学生当陪练,耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的,教师先做到,以自己的实际行动去感召同学,教育学生与酷暑严寒作斗争,不向困难低头,培养学生勇敢顽强、奋勇拼搏的优良品质。

体育教学中的德育教育,关键要灵活多样、结合实际、因势利导,这样自然会收到水到渠成的效果。只要体育教师在教学活动中,注意渗透德育教育,坚持站在“育人”的角度备课,将德育教育的内容寓于整个体育教学之中,定能提高学生自身的心理素质,

养成自觉参加体育锻炼的好习惯,培养其独立从事科学体育锻炼的能力,为终身体育打下坚实的基础。

(作者单位 江苏省昆山中学)

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