如何使小组合作学习在初中英语课堂上真正发挥实效

余小文

摘 要：围绕目前初中英语课堂中小组合作学习现状分析、小組合作学习在初中英语课堂上无法发挥真正实效的原因分析、消除小组合作学习方式低效性对策分析三大方面展开讨论，对如何使小组合作学习在初中英语课堂上真正发挥实效这个问题进行了阐述。

关键词：小组合作学习；英语；实效

一、目前初中英语课堂中小组合作学习现状分析

《义务教育英语课程标准》指出：应根据学生的兴趣与认知度来安排合理的课程，并在课程中注重学生实践、合作、交流等方面的培养，全面发展学生的综合能力，大力培养学生的应用学习兴趣，使学生自主地进行学习。现阶段，大部分学校采取了小组合作学习的方式进行英语教学，这种新型学习方式为初中英语课堂提供了一个开放的氛围，使学生敢于将自己的意见与大家进行交流，

形成良好的学习动机。好的学习方式必须得到正确的运用，否则便是一纸空文，在实际教学过程中，往往存在一些人为因素，使小组合作学习方式并没有发挥出真正的实效。

1.学生积极性不高

在实际的小组合作学习活动中，教师会充当抛砖引玉的角

色，首先提出一个话题给学生进行讨论。但是，学生往往积极性不高，在教师的话题提出之后，大家并没有真正加入讨论中，而是独立思考，等教师宣布讨论结束之后，才将自己的意见说出来。在整个活动过程中，学生的意见都不是经过共同探讨而得出的，完全没有达到合作学习的目的，也没有发挥小组合作的实效性。

2.活动时间不充分

大部分小组合作学习活动都是在课堂内开展的，学生在有限的时间里难以彻底认识这种学习方式的目的及重要性，不能全身心投入学习状态中，只是一味地按照教师的要求进行操作，在讨论和思考不充分的情况下就结束了活动。学生仅仅将其当作一项任务来完成，并没有发挥真正的实效性。

3.学习宗旨不明确

在合作学习活动开展之前，小组成员往往没有制订明确的学习目的，也没有事先将问题点进行总结，因此，在有限的活动时间内，学生不能按照计划进行讨论，手忙脚乱不知所措，且因为缺乏共同的问题点，导致学生难以聚集在一起就一个问题进行共同的讨论，而是各自为政，缺乏相互之间的交流。

二、小组合作学习在初中英语课堂上无法发挥真正实效的

原因

1.主题内容与学生兴趣不符

教师在强调合作学习的同时忽略了学生的兴趣爱好。在初中英语课堂中开展小组合作学习活动时，教师往往会选择一些较为传统的议题供学生讨论，面对这些议题，学生很难提起兴趣进行深入讨论。教师在选择议题时应该充分考虑学生的学习乐趣，留给学生充分的空间进行想象和思维发散。

2.小组成员的合作意识不够强烈

合作学习是一种靠多人完成的学习方式，强调互动和交流。在这种学习方式下，学生很容易通过与他人的交流或思想的碰撞来发掘他人的优势，并进行学习，自我完善，并为了同一个目标而共同努力。但是，在实际的合作学习中，虽然分组明确，各小组成员围坐在一起，但往往各司其职，低头独立思考，严重缺乏合作意识，很少与小组其他成员进行讨论，这样合作学习也就成了一种形式。

三、消除小组合作学习方式低效性对策分析

1.合理分配小组成员

小组成员的构成对小组合作学习的成功起着关键作用，因此，教师应对小组成员进行合理的分配。在现行的分配制度中，教师往往缺乏充分的考虑和策划，往往只是依照随机或者自愿的方式进行分配，这种方式是极其不公平的。教师在小组分配时，应充分考虑小组成员的学习成绩，尽量做到好生与差生搭配组合，这样两组之间的水平就不会拉开很大的差距，保证公平竞争。

2.制订有效的合作学习制度

小组合作学习的核心原则之一就是共同负责、共同学习。小组成员应积极配合，通过共同的努力来完成老师分配的任务。而在实际的教学中，由于同一组中的学生成绩差异较大，成绩好的学生往往会获得更多的发言权，而另一部分差生则只能充当听众的角色，很少在众人面前发表自己的观点，久而久之，这部分学生会丧失责任感，认为小组的成败完全掌握在好生的手上。因此，教师必须建立有效的合作学习制度来制约学生的行为，确保每位学生都拥有公平的发言机会。

随着校园合作意识的不断深化，小组合作学习已经逐渐成为初中英语教师的主要教学形式。我们在对其运行应用时，必须不断思考如何使小组合作学习在初中英语课堂上发挥真正的实效，并做出进一步的研究与实践。要想真正避免小组合作学习低效现象的发生，教师必须以身作则，充分认识小组合作学习的目的与重要性，并精心设计每一场活动，使学生真正投入合作学习当中。

参考文献：

[1]申娜.浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用.学周刊，2011.

[2]马兰.合作学习.北京：高等教育出版社，2005.

（作者单位 江苏省常州市新北区安家中学）