新课程下的“读”与“写”

徐超栋

摘 要：“读”与“写”是两个重要的语文能力，特别突出地体现着一个人的语文能力和语文综合素养。语文教学是一个开放的教学体系，既要加强学生阅读的指导，又要培养学生写作的兴趣。

关键词：阅读；写作；基本途径；提高能力

葉圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

一、借鉴方法，仿写练笔

我们所教的课文，每一篇都是很好的习作范文。这些文章段落结构清晰，语言优美，对学生有极大的仿写价值。我们可以这样的文章为对象，指导学生结合作者的写作方法进行写作。如：作家王愿坚的《灯光》这篇课文，结构就很有特点，开头以天安门广场上的灯光引入对往事的回忆，结尾再以天安门广场璀璨的华灯结束，前后呼应，突出了主题。学了这篇文章，我就指导学生以“雪中”或“雨中”为主题，让学生模仿该文的行文思路、构段方式进行写作，以雪景或雨景开头，引入对一件往事的回忆，再以雪景或雨景结束全文。小学语文教材像这样可以仿写的文章是很多的，在教学过程中，我们可以有机地结合起来让其仿写，以达到练笔的目的。

二、适当摹仿，仿中创新

茅盾先生说“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最好的形式。”在仿写的过程中，我激励学生把课文中学到的表达方法和技巧进行迁移。运用感悟并掌握其表情达意等技能，从而提高习作能力。例如，在教学完《“精彩极了”与“糟糕透了”》之后，学生感受到“精彩极了”与“糟糕透了”都是父母对子女爱的体现的同时，一位学生在自己的作文中写道：“在父亲的训斥中我感受到的只有伤心，直到事情过后我才读懂了父亲，原来他是在为我照亮前行的道路……”。学生写出了真话，抒发了真情，做到言之有物，言之有情。天长日久，学生的阅读能力、写作能力就会大大提高。

三、储备语言，培养语感

阅读是写作的基础，没有大量的阅读就无以开阔视野，更谈不上知识的积累。因此，应尽量鼓励学生多阅读一些优秀的文章，从中接受历史和现实的生活的各种信息，阅读量多了，词汇量也丰富了，提炼和概括素材的能力也会随之提高。所以，在教学中，必须加强朗读训练。通过读、背，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，这样提起笔来就不会难了。

总之，在作文教学中，如果强调写而忽视了读，写就会陷入盲目性，但如果强调读而忽视了写，读也会失去有效的巩固和检验的机会，处理好二者的关系，一定会赢得阳光灿烂。

（作者单位 安徽省宿州市砀山县官庄镇高新庄小学）