让语文更“好玩”一些

杨少慧

好玩的课堂会洋溢着亲昵、宽厚、轻松、调皮，好玩的课堂应该有师生之间民主、平等、合作的学习氛围，好玩的课堂不会使语文教学沦为一场游戏或闹剧，它给语文教学留下的应当是宽广的空间、轻松的氛围、回旋的余地、深厚的背景和丰富的侧面，使当下过分严肃、紧张、刻意的课堂能复归到语文教学自然的田园生态之本色本真。

一、让教材更好玩

在我们的语文教材中，应该大量的选用儿童文学作品，这是儿童自己的文学，是他们自己的读物。在优秀的儿童文学作品中，有孩子自己的心灵花园，是孩子自己的趣味天地，用的是儿童自己的习惯话语，他们的趣味、情感、想象力和语言，都能在儿童文学作品中得到滋长。你看，这样的教材，孩子能不喜欢吗？在读这些属于孩子自己的文章时，孩子能不兴奋，能不觉得“好玩”吗？

叶圣陶先生在20世纪30年代就提过这样一个主张：我们应该理直气壮地把古今中外的儿童文学作品选入教材，而且应该成为小学语文教材的主题。还有一些童谣、儿歌、绕口令、打油诗、谜语、对联、对口词、民间故事等等这些所谓的“另类”语文，生动活泼，形式多样，是儿童喜闻乐见的，也是他们学习语言，探索语言的好材料。选读这些内容甚至把它们编入教材，我觉得远远胜过让孩子读《三字经》《百家姓》。

二、让课堂更好玩

有了“好玩”的教材还不够，最最重要的还是我们的课堂。孩子就是孩子，他们对待学习并非像成人那样有明确和高远的目

标。好玩、有趣的事他们乐意为之；反之，他们就排斥。所以，要想让孩子们喜欢语文，老师应该把语文课教得“好玩”一些：少一些繁琐分析，多一些情感体验：少一些成人面孔，多一些童心童趣：少一些机械训练，多一些有趣活动。

课堂上，老师亲切可爱的笑容、迷人动听的语音、机智调皮的导语和点评，都会像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力。老师应该始终揣着一颗童心、带着一份童趣，用儿童的想法，儿童的语言去触摸孩子们的心灵，感受孩子们的愉悦，和孩子们一起不断撞击出智慧的火花。

特级教师张学青在教学《月光启蒙》这篇课文时，采用让文本复活的方式，让凝固的月光流动起来，凝固的歌声飘扬起来，一切，都是那样美好。她首先将词语所指的那个事物本身的魅力展现出来，譬如课文中有这样一首童谣：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼，毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”如果你只是用眼睛默读这些词句，或者只是用一般的诵读课文的语调将它读出来，说实话，它的语言看上去并不美，听起来也很平常。但是，當孩子们拍着手，跺着脚，捶着桌子，用天真的童音“唱”起来的时候；当他们一边有节奏地唱着，一边做着坐花轿、盖花被的动作的时候，这首童谣的魅力就表现得淋漓尽致了。

语文课的“好玩”，并不是只追求表面的热闹与好看，它的实质应该是让“好玩”直抵心灵，这样的“好玩”是对语文发自内心的痴迷和激赏，是沉浸在优美的语言文字中流连忘返的一种沉醉状态。同时，“好玩”也不是对深刻和严肃的背离。学生能够沉潜于文本深处与作者产生高度共鸣，能够感受文本的思想魅力并乐于从中接受启迪，这是另一层次的“好玩”。

三、让语文实践活动更好玩

说到底，语文是一种综合性学习。“语文即生活”，“生活即语文”，学生的生活无处不是语文。课程标准明确要求：“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参加实践活动。语文教师要创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”所以，我们要积极开发语文实践活动，注意与学生的生活结合起来，让语文实践活动同样“好玩”起来！

我曾经在班级里举办了“跳蚤市场”，教室的地方比较小，所以，我要求学生不要带很多的东西来，但即便如此，学生仍然是大包小包。那天，教室的桌子全部码起来，堆放在后面，腾出一大块地方用作买卖市场，孩子们在这样的一个“市场”里讨价还价，卖出自己不用的东西，买进自己喜爱的书本、娃娃……看得出来，孩子们很兴奋，事后的日记写得也相当出色。结合学校开展的书香班级评比，我同样要求人人参与，出主意，定计划，孩子们忙得不亦乐乎，孩子们很快就拿出了计划，利用班级已有的图书，发动全班同学捐出自己的书，把班级的一面墙布置一新，贴上各种卡通图案，读书名言，一个温馨、浪漫、诗意的图书角很快布置好了，并且有专人负责，专门的时间借阅图书，一切都井井有条，在大家共同努力下，我们的班级图书角受到了好评，因此也被评为“书香

班级”。

像这样的语文实践活动如果经常举行，不怕孩子们不喜欢语文，不喜爱写作。

其实，“好玩”的语文学习，是一种受益终生的学习，它是语文的一种最高境界，只要我们带着这种信念去进行我们的教学，我们一定可以让语文这片广袤的森林永远盛开鲜花，永远郁郁葱

葱，永远灿烂在学生的记忆里。

（作者单位 江苏省宿迁市实验小学）