浅析农村初中数学教学有效性的提高

廖洪波

摘 要：数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。目前，农村初中学生的数学成绩参差不齐，大部分基础较差，对数学学习没有兴趣，觉得数学是枯燥、毫无乐趣的学科。因此如何提高初中数学教学有效性，是摆在农村初中数学教师面前的一个重要的问题。

关键词：数学教学；趣味；实际；评价

从教多年来，结合教学实践，笔者认为应从以下几方面着手提高农村初中数学教学有效性：

一、不拘一格教学，引进趣味数学

中学生思维活跃，有较强的好奇心，处于对各种事物形成兴趣的最佳年龄段。数学教师应抓住这一点，培养学生数学学习的兴趣。

有趣的事物或者信息，总是能吸引学生注意力并激发起他们的好奇心。数学教师在平时的授课过程中，要注意搜集趣味数学信息，不失时机地在课堂中使用，把枯燥的数学变成有趣的学科。

二、联系实际，创设生活情境解决数学问题

《义务教育数学课程标准》指出：力求从学生熟悉的生活情境與童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。如在“平均值”概念教学时，我首先从学生都熟悉的事情入手，比如让学生分组比较学生成绩水平。这时我提出问题：怎么样比较才公平呢？通过两组学生的讨论，最后得出结论：两组学生人数相同时，可以算总数或者平均数；而当两组学生人数不同时，就只能算平均数了。这样一比就突出了平均值的比较功能，从而引出平均值的概念。也可以以此引导学生在以后的生活中如果遇到类似的比较问题，就可以使用平均值的概念。然后还要引导学生注意发现生活中的数学问题，多用所学的数学知识解决这些问题。

三、完善鼓励性评价，提高数学教师人格魅力

学生都希望自己得到肯定，得到老师的赞扬和鼓励。从心理学角度讲：老师适时适度的鼓励，可提高学生数学学习的自信心，同时可引导学生对数学学科感兴趣，从而提升数学成绩。

《学记》中说：“亲其师，信其道。”教师也有这样的感受，学生喜欢哪个老师，同样的也就喜欢上哪个老师的课，所以，作为数学教师，即便教授的不是语言类的学科，即便不是班主任教师，也要注重和学生进行情感交流，并在平时的言行举止、教学素养等方面完善提升自己，从而让学生喜欢上自己，喜欢上数学课。

总之，作为数学教师，要在平时的教学实践中多总结，尤其农村的数学教师，要根据学生的学情，积极思考，不断创新。

（作者单位 重庆市开县书院初级中学）