高职院校教学督导工作存在的问题及对策研究

李伟娟

摘 要：加强教学督导工作是保证高职院校教学质量不断提高的重要措施，在教学工作中起着沟通、激励和参谋的重要作用。但目前我国大部分高职院校的教学督导工作存在制度不健全、结构不合理、职能具有局限性等问题。要解决这些问题，高职院校必须转变教学督导的观念，树立为教学和师生服务的新观念，健全教学督导工作制度，完善教学督导队伍，延伸教学督导的工作内容，划拨教学督导工作的专项经费，不断加强教学督导工作，从而提高教育教学质量。

关键词：高职院校；教学督导；教学质量

教学质量是我国高职院校生存与发展的生命线，是高职院校的立足之本。教学督导是高职院校教学质量保障体系的重要组成部分。目前，我国大部分高职院校根据自身特点，构建了教学督导体系，对加强教学管理、促进教育教学质量的不断提高发挥着不可替代的积极作用。然而，由于高职院校的发展历史不长，实施教学督导工作的时间还比较短，随着高职院校教学改革的深入，传统的教学督导工作理念、方式已经远远不能适应新形势下教学督导工作的要求，教学督导工作模式及相关制度建设还需要进一步探索。因此，加强高职院校教学督导工作，不断完善教学质量保障体系，真正使教学督导成为提高教学质量的有力保障，是目前我国高职院校面临的问题之一。

一、高职院校教学督导工作的作用

（一）充分发挥了桥梁和纽带的重要作用

高职院校的教学督导工作在学校各部门之间架起了一座沟通、协调的桥梁，负责这项工作的同志，经常深入教学第一线，及时了解教师的教学情况和学生的学习情况，发现问题并及时反馈给相关部门，使问题得到迅速解决，从而保证教学工作的顺利开展。

另外，负责教学督导工作的同志对教学中获得的第一手资料及时进行汇总、整理和分析，并提出意见和建议，为学校领导的决策提供重要参考，使学校对教师教学工作的考核更为客观、合理。

（二）促进了良好的教风和学风的形成

教学督导工作采用随机听课的方式，对教师的教学内容、教学方法、教学效果和学生的学习情况进行有效监督，对教师和学生形成一种无形的精神压力，促使教师积极投入教学，不断改进教学方法，更加关注学生的需求，不断优化教学过程，提高课堂教学效果；促使学生端正学习态度，努力学习，以便形成良好的教风和学风。

二、高职院校教学督导工作的现状

（一）高职院校教学督导工作制度不健全

目前，高职院校教学督导人员的聘用缺乏明确具体的聘任操作规范，主要是通过推荐、审核、领导确认甚至直接任命的方式来选择，聘用方式比较随意，很难保证教学督导机制健康、有序、高效地运行。教学督导人员通常是经验丰富的退休教师、返聘老教师，缺乏有效的制度保证和运行机制，很难保证督导人员的专业素质和工作水平。另外，高职院校对教学督导人员的培训不够重视，教学督导人员上岗以后，得不到及时的培训，不能及时了解教育改革、教育督导的最新动态，致使许多教学督导工作无法落到实处。

（二）高职院校教学督导工作的结构不合理

首先，督导成员通常由教学经验丰富的退休教师、返聘老教师来担任，缺乏来自行业、企业的专家，导致教学督导工作与高等职业教育的理念相脱节。其次，整个教学督导团队的成员几乎都是老教师，年龄偏大，观念相对落后，使得教学督导团队缺乏汲取新观念、学习新知识的能力，在一定程度上影响了督导的效果。然而，在实际的教学督导工作中，教学督导人员需要花费大量的精力和时间进行听课、指导等工作，这对老教师来说是一项非常艰巨的任务。再次，高职院校的教学督导人员要求具有丰富的教学经验以及副教授以上职称。在这样的硬性条件下，能担任教学督导工作的教师就屈指可数，再除去离退休的教师，就是那些教学任务非常繁重的专家，这在一定程度上影响了高职院校教学督导工作的顺利开展。

（三）高职院校教学督导的职能具有局限性

第一，大多数高职院校教学督导的主要职责就是收集教师的教学信息，并作出相应的评价，然后将教学信息和评价结果报送学校领导，工作仅仅停留在“找毛病”“挑刺”上，正面指导和引导非常少，对发现的问题没有及时进行跟踪、调查，根本谈不上对授课教师加以具体的指导和帮助，喜欢一味的批评，缺乏应有的赞扬和肯定。这种只批评不引导、只发现问题不解决问题的方法，不仅使教学督导职能没有得到充分的发挥，还容易使教师产生误解，对教学督导工作产生不合作或抵触的态度，最终造成教师与教学督导人员之间的矛盾，使教学督导工作的目标难以实现。这种简单的教学督导形式不能够全面科学地反映授课教师的教学情况，更不能引导高职院校的教学活动进入更高层次。第二，高职院校的教学督导工作通常只检查教师的教学，主要方式是听课、评课，然后提出具体的改进意见，对教学大纲、批改作业、科研等方面的督导力度远远不够。第三，高职院校的实践教学，如学生的顶岗实习、毕业设计、校内（外）实习指导等方面的督导非常少，不能全面考察授课教师教学过程的所有因素。

（四）高职院校没有建立教学督导人员的被督导机制

高职院校的教学督导人员也是普通人，不可能永远都正确。在许多时候，教学督导人员也受限于自身知识水平和能力，对某些教学问题的处理存在一定的偏差，要想防止这些偏差的出现，高职院校就必须建立教学督导人员的被督导机制。因此，高职院校应建立定期和不定期的授课教师对教学督导工作的反馈机制，以保障教学督导工作的可持续发展。

三、高职院校教学督导工作的有效对策

（一）树立为教学和师生服务的新观念

教学督导人员要树立为教学和师生服务的新观念。高职院校的教学督导部门不同于教学管理部门，教学管理部门承担着保证教学正常运转的职责，具有决策、执行的行政职能。而教学督导部门是为了加强教学质量监控而设立的参谋部门，是连接教学管理部门、教师、学生的桥梁和纽带。因此，教学督导人员首先要转变观念，树立为教学和师生服务的新观念，从教师的角度出发，尊重教师，为教师服务，把教学督导工作从原来的以监督为主转向以鼓励为主。教学督导人员还要转变角色，把自己放在和一线授课教师平等的位置上，让授课教师可以畅所欲言，听取一线教师对教学工作的要求和意见，及时推广授课教师在教学中的好经验、好做法，对授课教师的教学进行有效指导，与授课教师一起探讨教学中存在的问题及问题产生的原因。只有这样，才能缓解教学督导人员与师生之间的紧张关系，形成和谐、融洽的教学督导工作新局面。

（二）健全高职院校的教学督导工作制度

高职院校教学督导工作的顺利开展，必须有健全的教学督导工作制度来保障，因为制度建设是各项工作可以顺利实施的保证。高职院校的教学督导工作制度应包括基本制度（规定教学督导的任务、目标等）、工作制度（听课、评议、反馈等）、责任制度（督导人员的职责、考核等）、聘任制度（督导人员的选拔、聘任、待遇等）。

制定健全的教学督导工作制度，可以让全院教师明确教学督导对提高教学水平的重要意义，理解教学督导工作的重要作用，共同遵守教学督导工作制度。另外，按照教学督导工作制度，督导人员可根据自己的任务和职责进行有效督导。总之，加强教学督导工作制度建设，能有效保证高职院校教学督导工作的科学性和规范性，进而有效保证教学督导工作的顺利开展。

（三）加强高职院校教学督导队伍建设

根据学校的人力、财力等情况，来配备年龄和学科知识结构合理的教学督导人员，教学督导队伍应由关心学院发展、富有创新精神、从事一线教学工作的教师或教学管理人员组成。

（四）拓展高职院校教学督导的工作内容

高职院校教学督导的工作内容包括教学过程中的各个方面，主要包括“督教”“督学”“督管”三个方面。“督教”和“督学”是高职院校教学督导工作的主要内容，也是主要工作任务；“督管”则是高职院校教学督导工作引出的内容，是一项辅助性的工作任务。目前，我国各个高职院校正如火如荼地开展“督教”工作，而“督学”与“督管”却一直没有引起足够的重视，没有开展起来。

“督教”主要是指对高职院校教师的教学过程进行的监督、指导等。“督教”的内容主要包括对教师在教学过程中的教学观念、教学准备、教学方法等方面进行监督和指导，重点考察教师教学态度和教学能力，课后就教学得失与任课教师交换意见，并提出指导和改进建议。

“督学”主要是指对高职院校在校学生的学习过程进行全方位的督促、引导等。学生是高职院校教学活动的主体，应成为高职院校教学督导工作的主要对象。只有加强“督学”工作，才有利于促进良好学风的形成，从而有效调动学生学习的积极性，达到教学督导工作的最终目的，即提高学生的学习效果和综合素质。“督学”的具体内容就是，适时对学生的学习效果进行评价，尤其是在某门课程、某一实验或实训结束后的测验，可以检测出学生的学习能力和对知识的掌握程度。严格的督学可以有效调动学生学习的积极性，实现教学督导工作的目的。

“督管”主要是指对高职院校教学管理过程中存在的问题进行反馈、评价等。其主要内容是，汇总、分析“督教”和“督学”所反馈的信息，并向高职院校的相关部门提出改进意见、措施等，不断提高高职院校的教学管理工作水平和质量，促使高职院校的教学管理向有序化、规范化方向迈进，不断提高高职院校的管理效率和管理水平。

（五）设立高职院校教学督导工作专项经费

高职院校的教学督导在开展各项工作时，必须要有一定的经费作为支持，用来购买办公设备、日常办公用品，支付会务费、劳务费、外出调研费等，但目前我国的高职院校对此投入经费却非常少，这在一定程度上影响了教学督导工作的顺利开展。因此，高职院校应该划拨专项经费保证教学督导工作的正常运行。

总之，教学督导工作是完善高职院校教学质量保障体系的重要组成部分，高职院校只有重视教学督导工作，健全教学督导工作制度，形成科学、合理的运行机制，充分发挥教学督导在教学管理中的监督、指导作用，才能保证教学质量不断提高。

参考文献：

[1]王凤基.高职院校教学督导工作存在的问题与对策思考[J].教育与职业，2011，（24）.

[2]陈兰云.当前高职院校教学督导工作的现状、问题及对策[J].黑河教育，2011，（12）.

[3]李群英.高校加强和深化教学督导工作的探索与实践[J].中国电力教育，2009，（10）.

[4]李卫华，刘雪春.高校教学督导制度建设与导师制教学督导模式的构建[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2012，（1）.

[5]莫照发.当前高职院校教学督导工作存在问题及对策[J].山东电力高等专科学校学报，2011，（5）.

[6]张虽栓，张根明，郑巧芳，董贺.高职院校教学督导工作的探讨[J].职教时空，2010，（4）.

[7]李新民.我院教学督导的实践与创新思考[J].山东水利职业学院院刊，2009，（2）.

[8]潘有志，阳艳群，李卫华.高校教学督导存在的问题及其改进[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2010，（1）.

[9]朱玉琴.高校多维教学督导体系的构建[J].中国电力教育，2011，（35）.

责编：晓 月