时事资料如何有机融入初中思想品德课

张友丽

摘 要：教师依托教材，不断吸收新鲜的富有感染力的时事资料充实思想品德课堂，一定会使自己的教学富有个性化和时代感。学生也感兴趣，学生的创新精神和实践能力也得到了培养，教学过程得到了优化。

关键词：教材资源；时事资料；课堂教学；有机结合

学校教育充分体现“生活即教育”的理念，要求培养学生理论联系实际的良好作风，拓展他们的知识与技能，增强他们的社会责任感，促使他们形成正确的世界观、人生观、价值观等。我结合教材内容，针对学生学情，将时事资料有机融入初中思想品德课教学中。

一、时事与课堂教学环节之间的有机结合

如何突破局限、创造性地利用时事资料，特别是在课堂环节中巧用时事资料、合理运用时事，让课堂教学如鱼得水。

1.运用时事导入新课

如，教学《相亲相爱一家人》一课，我采用“割肝救母”的时事导入。“同学们你们现在听说过割肝救母的故事吗？赴美留学生彭斯，听闻母亲慢性重型肝炎晚期需进行肝移植手术，毅然割下自己60%的肝脏移植给母亲，挽回了母亲的生命。我们今天这节课就要学习家的特点是什么，家的重要性又怎样呢？

2.运用时事唤起生活想象

借助时事来帮助学生理解课文内容，联系生活认识社会、发展思维能力和想象能力。

3.运用时事培养道德情感

我们采用禽情意美、感人至深的时事资料，凸显道德情感、价值观念。如，《科教兴国战略》一课，我们选择了科教时事。中国农业部验收组19日公布，袁隆平指导的“Y两优2号”百亩超级杂交稻试验田平均亩产926.6公斤，创中国大面积水稻亩产最高纪录。

（1）这则材料说明了什么？

（2）为什么要实施科教兴国战略？

（3）你打算怎样培养自己的创新精神和能力？

4.运用时事明理导行

时事资料语言不仅生动活泼，富有时代感，饱含情感，而且蕴涵着丰富的思想内容。学生从时事资料获取感性认识，我们在此基础上加以点化明理。

二、时事与教材资源互补

思想品德课教材所选事例并非都很精彩，由于受客观条件等因素的影响，受编制时间、呈现方式的限制。我们对教材进行适当地选择与修改，创造性地运用教材资源。

1.利用多媒体，变静为动

我用电脑把那些静止的、描述性的资料制作成图文声像并茂、变化多姿的课件，营造气氛，让学生如临其境。

2.亲身体验，变虚为实

教材展示的往往是某一地方、某场景、某些人物等，和学生自己的生活有很大的距离。因此，我们让学生亲身体验。

3.再现活动情境，变远为近

学生尚处于成长时期，其生活阅历和知识积累十分有限，他们对课本中的许多抽象概念还有可能是雾里看花。我们借助感性材料化抽象为具体、化远为近。

三、扭转学习过程中与时事相脱离现状

1.学习過程中我给出与教材相关的时事的同时，也会给一些机会让学生来做

如，《生命健康权》一课，我给出材料，由于“夺命校车”事故频发，2011年11月，温家宝总理在第五次全国妇女儿童工作会议上指出，国务院已经责成有关部门迅速制订校车安全条例。请你搜集：

（1）近期的“夺命校车”事故。

（2）校车安全条例制定情况怎样？

（3）保证校车安全的措施有哪些？

2.学习过程中我选择与教材知识相结合的时事资料，设计一定的练习题

时事资料与教材相结合，对学生的理解、分析、运用知识等能力要求较高；时事材料与教材知识相结合，对学生情感、态度与价值观影响很深，教材与时事学习相得益彰。

（作者单位 安徽省滁州市定远县阳光实验学校）