打造快乐的数学课堂

吴小林

摘 要：北京师范大学数学系一位教授这样说：“数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了。不能再让孩子学得那么痛苦，要把数学的美丽还给他们。”因此，在素质教育的影响下，教师要转变教学观念，让学生在快乐的课堂中掌握更多的知识，进而实现高效的数学课堂。

关键词：初中数学；快乐课堂；数学的魅力

数学是人类文化的重要组成部分，是一切科学的基础，是人们普遍适用的技术。但是，受应试教育的影响，教师将课堂当做了知识的传输平台，在学生的思想里学习数学就是为了应对考试，就是为了取得好的成绩，考上重点高中，学生被动地接受着教师灌输的知识，没有一点激情，没有一点乐趣。所以，教师要想真正地实现数学课堂的高效，真正让学生走进数学，就必须让学生感受到数学的魅力，让学生快乐地进行学习。

一、创设生活情境，引导学生体验数学

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学与生活有着密切联系。所以，将学生熟悉的环境引入课堂，有助于激发学生的学习兴趣，使学生体验数学的应用。但是，需要注意的是，教学活动的创建要从学生的认知水平和已有经验出发，从而让学生真正感受到数学的价值。

如，学习《打折销售》时，为了不让课堂像以往那样枯燥，在导入课时，我首先向学生创设生活中最为常见的情境：某超市在国庆期间，对某种衣服的价格进行了这样的调整，按成本价提高40％后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利20元，这种衣服每件的成本价是多少元？这种商场、超市打折销售的情境，在各大节假日期间都会出现，学生也是经常看到的。所以，在导入时，将这样一个学生都熟悉不过的情境引入课堂，可以让学生感受到数学就在我们身边，让学生在熟悉的环境中快乐进行数学的探索和应用。

二、借助小组自学，锻炼学生的操作能力

在数学教学过程中，实施小组自学是为了充分发挥学生的主观能动性，逐步引导学生找回学习的信心，进而使学生发现学习数学的乐趣。并且，《义务教育数学课程标准》也指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，教师要转变观念，相信学生，从而，使学生的操作能力也得到大幅度提高。

如，学习《探索三角形全等的条件》时，为了让学生更好地掌握本节课的教学目标，也为了让学生在操作的过程中感受到学习数学的快乐，在授课时，我让每个小组动手前先进行假设，之后，通过动手制作满足条件的三角形来判断自己的假设正确。若是正确，则该条件就是满足三角形全等的条件。在整个活动中，不仅充分发挥了学生的主动性，而且，还使学生在快乐轻松的氛围中掌握更多的数学知识，进而为实现高效的数学课堂奠定了基础。

三、建立展示平台，调动学生的学习热情

传统教学过程中，我们通常采用的是满堂灌的形式，学生每节课都是在教师滔滔不绝的讲授中度过的，学生被动的学习使其感受不到数学的魅力。所以，教师要转变观念，要给学生建立展示自己的平台，逐步让学生找回学习数学的兴趣。

例如，已知AB=CD，AD=BC，求证四边形ABCD为平行四边形。这是在学习《平行四边形的判定》中的一个教学环节，为了让学生感受数学课堂的乐趣，在解答这道试题时，我让学生走上讲台，将自己的解题过程展示给其他学生，并引导学生转化角色，把自己当做小老师，进而使学生逐步找回学习的信心，转变学生的学习思想，使学生以愉快的心情进行学习。

总之，在数学教学过程中，教师要采用多种教学方法，活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，进而将每一节数学课都打造成快乐的、轻松的课堂，最终，让学生在数学学习中得到全面的发展。

参考文献：

龙先英.如何引导初中生快乐学习数学［J］.读写算，2012（23）.